应用信息技术进行问题探究式教学的研究

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1、应用信息技术进行问题探究式教学的研究刘星华北京审通州区台湖中学内容摘要：学科教学过程就是学科问题的提出和解决的过程。因此，在学科教学过程当中，教师要粘心设计好一个个的问题情境。本文主要论述应用信息技术进行问题探究式教学，以及该教学模式在实施创造教育，培养学生创新精神及创新能力的作川。主题词：信息技术问题探究式教学创造性思维新的世纪，高科技革命将以磅礴的气势发展，其核心是电子信息技术。1999年全国教育信息化工作会议上，教育部副部长韦铳在讲话屮指出：“现在人类社会一个新的发展时代止在到来……无论是发达

2、国家述是发展屮国家都面临机遇和挑战一你要么就跳上这条船（平台），要么被浪冲走，别无选择？”因此，教育信息化是棊础教育改革发展Z方向，也是全而推进素质教育的重大措施，更是信息时代文化教育发展之必然。随着教育现代化进程的加快，发展信息技术，已成为我校全面实施素质教育，提高教学质量的一个重要环节。一、问题的提出长期以來，陈IH的教学观念紧锢着人们的思想，极人地影响着教师的教学行为。首先，教学目标单一，以知识为屮心。教学目标的确立玄接指向知识的传授，而学生只是机械地识记知识点成为教学的中心和唯一任务。教师很

3、少从学生的将來发展考虑，忽视了他们的个性弟异，忽视了能力与沖智力因素的培养。其次，忽视了学生是认知和实践活动的主体。教师只是单方面向学生“灌输”知识，教师成为了呆板僵化的知识的“传声筒”，学生则成了被动接受知识的“容器”，信息交流的方式是单一的，课堂成为了教师的“一言堂”。山于教师不够巫视对学生学习活动的反馈,学生缺乏学习的主动性和积极性。长此以往，学习便成为他们的一种负担，从而导致了他们的厌学。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。教育家施布乩指出“如果要学生学习

4、科学的方法,那么冇什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”问题探究式教学就体现了这一思想。问题探究式教学即在课堂上由教师或学牛:根据本节课重点，设计新的问题，用研究的结果解释或求解。研究性学习课的探究性表现在探究性问题和探究性方法两个方面。探究性问题要求学牛不能按照现成的程序或常规的套路去解决现实问题，而必须经过思索和探究寻求新的解决办法。这类问题往往具有不确泄性、发散性等特点。探究性方法则指学生在学习过程中以类似科研的方法创造性地解决问题，以培养学生的科学态度和科学精神。其操作大体包含以

5、下环节：创设问题情境一提出问题—探究问题一解决问题一强化问题。问题探究式教学是探究性学习的一种，属于“知识性研究性学习”。二、解决的策略及方法首先，树立以学生的学为中心的现代教学观。教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采収的态度和方法。山教师的教向学生的学转化是现代教学观的核心。传统的教理念认为，知识是永恒的。信息时代则告诉人们：知识是相对的，是不断发展的；知识的木质并不是永恒，而是突破。因此，现代教学观要求教师用发展的眼光看待学工，明确教育活动的中心不是传授书本上的固定知识，而是

6、告诉学生求知的渠道和方法，特别是教会学牛:正确地判断和筛选信息。这既是人类文化得以继承和发展的重要条件，也是实现教育的创造功能的重要条件。“授之以鱼，不如授之以渔”，因而提出教育耍从“教会知识”转向“教会学习”。其次，从以“教育者为屮心”转向以“学习者为屮心”。明确以“学生为中心”，这一点对教学设计具有很巫要的指导意义。教师是教的主体，其主体作用体现在对学生学习的引导与指导，即帮助学&实现认知过程的转化,从不知到知，并不断提高学习兴趣，在此基础上引导学生运用知识，形成技能，发展能力。学生是学的主体，

7、其主体作川体现在学生是学习的主人，即学生是教学过程屮学习任务的承担者，是认识的主体，一切教学活动都耍通过学生实施和落实。所谓“今天的教是为了明天的不教”，就是从方法论的角度而言的。因此，教学过程是教师主导作用与学生主体作用相结合的过程。我们在强调教师主导作用时，更不耍忽视学生的主体作用。三、问题探究式教学模式的作用问题探究式教学模式是课堂教学中最住教学模式之一，该教学模式有利于培养学牛•的创造精神、创造性思维能力和创造性个性品质。1.有利于培养学生的创造精神创造精神是指人们从事创造性活动的意愿和态度

8、。没有创造精神的人很难有创造成果，我们培养学牛的创造力，应首先从培养他们的创造精神开始。问题探究式教学模式屮牛:动的问题情境，平等的交流氛围，激发学牛:去探究问题，解决问题。如一位物理老师在“影响蒸发的因素”一课屮通过学生举例子，让学生去发现解决问题的办法。随着学生的争论、补充、总结和归纳,使问题得以解决。学4:的创造欲望和创新热情得到了充分的发挥，其创新思维和创新人格也得到了培养和发展。此时，教师又应用了信息技术手段呈现出三幅具有动画效果的画面，并且每幅画面下都有和