探究式教学在信息技术教学中的应用

《探究式教学在信息技术教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究式教学在信息技术教学中的应用探究式教学在信息技术教学中的应用初中信息技术课程集知识性、趣味性及技能性于一体，突出学生学习方法的变革。但我们通过调研发现：很多初中生喜欢上信息技术课，但却不喜欢学习抽象的理论知识，面对这样的教学现状，教师应努力构建探究的学习平台，通过自主探究、小组合作探究等各种形式，不仅能让学生获取必备的知识，还能培养学生的探究兴趣，挖掘他们的探究潜能，让抽象的理论知识变得形象生动。一、创设探究情境，激发学生的探究热情在信息技术教学中，教师应该更新教学观念，灵活运用各种教学方法，突出学生的主体地位。课前创设探究的氛

2、围，激发学生的探究兴趣，提高课堂学习效率。比如，在探究《文件和文件夹》时，可以创设这样的探究情境：在王某的书橱内杂乱无章地摆放着很多套图书，而他想找出自己最喜爱的《哈利•波特》这本书，你说他应该怎么办呢？学生自然会想到将各种不同类烈的图书进行分类摆放，并贴上不同的标签，这样他就能很快找到。市此很容易引入如下的探究情景：如何将电脑里各种不同类型的存储文件、文件夹进行分类，让我们以后很容易找到自己所需耍的文件呢?如果教师将书橱比作文件夹、每层比作子文件夹、书比作文件……这样创设探究情景，学生不仅容易理解，同时探究热情能被激发出来。当然，

3、情境的创设一定要能紧扣教学任务，不偏离教学目标，设置的情境一定耍为学生的学习服务，不盲目。二、注重教师合理引导，培养学生的探究能力信息技术学科操作实践性强，教师应该为学生提供操作实践的空间，同时通过合理地有效引导，培养学生的探究能力。在组织学生探究前，教师首先要明确探究的0标和任务，创设探究情景，在此基础上进行自主探索学习（分析任务、找出方法、自主探究）。学生的自主探究并不意味着教师的放手不管，在整个探究过程中要充分发挥学生的主动性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生能够循序渐进地获取知识，提高技能。当学生遇到不解的问题时

4、，教师应引导他们采用合理化的探索方式、方法，帮助其形成正确解决问题的思维；当完成探究的任务后，教师可以组织小组学生将口主探究的结果进行组内分享交流，让他们的思维进行充分碰撞，获取解决问题的最佳途径，形成自己的探究“经验”O三、通过小组合作探究，提高探究的质量1.帮助学牛明确探究的方向当探究问题呈现时，有些小组的学生往往不能准确把握探究的方法，难以达到预期的探究效果。这吋，教师要认真观察和了解每个小组的探究情况，及时加以引导，提出明确的要求，确保合作探究学习能够顺利开展，并且不流于形式。2•发现火花探究中学生Z间的合作交流过程是学生间

5、思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火屁可能是一个富有创意的想法或一个富有想象力的操作，教师要在倾听中寻找智慧的火花并给出合理的解答。在小组合作探究中，不能为了合作而合作，为了探究而探究，只追求探究的形式，而忽视探究的效果。合作的目的是集小组每位成员的智慧，达到众人拾柴火焰高的冃的。如果学生通过自主探究就能够解决问题,根本不需要合作探究。四、通过合理的评价机制，形成良好的探究氛围“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”信息技术学科更应该如此！在教学实践中，很多信息技术教师都釆用过探究式教学方法，可一段时间后教

6、学效果不够理想。深入研究发现：学牛刚接触探究式教学时有浓厚的兴趣，探究效果很好，但随着该教学方法的逐步深入，学生探究往往流于形式，很难奏效。问题在于教师没有给予学纶的探究过程合理化的评价，久而久Z他们会失去探究的兴趣，更会失去探究的方向。这需要教师对于每个探究的问题都给予合理化的评价，通过运用鼓励的语言评价让学牛充满自信，同吋了解自己的不足，激发学生探究的热情。新课程理念下的信息技术课堂教学，教师应该努力构建自由探究的平台，为学生的探究式学习提供广阔的舞台。要激发学生探究式学习的兴趣，丰富学生的情感体验，从而提升学生的学习能力与创新

7、能力。通过多种评价方式，采用多种形式对学生的探究成果进行展示、交流、评价，真止发挥信息技术学科在培养学生探究式学习中的积极作用，提升学生的综合能力。参考文献[1]曹丽•浅谈让信息技术课堂生活化的途径[J]•中小学电教杂志，2013(4).[2]何新华•让学生在信息技术课堂中自由发展[J]•中小学电教杂志,2013(3)・[3]张建春•中小学信息技术教学方法探索[J]•中小学电教杂志,2013(5).(责任编辑黄晓)