探究式教学在初中信息技术学科中的应用

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1、探究式教学在初中信息技术学科中的应用（江苏省沐阳县七雄初级中学）摘耍：随着网络技术的发展，信息技术逐渐走进了人们的生活，信息技术学科教学也逐渐得到重视。在新课程改革的推进下，以学生为主体的探究式教学法逐渐取代过去传统灌输式的教学法，有利于促进课堂教学效果的提高，促进学生全血发展。关键词：探究式教学；探究思维；分组教学随着网络技术的飞速发展，信息技术逐渐走进人们的主流视野Z屮，信息技术学科教学也逐渐受到人们的重视。在新课程改革的推进下，传统的灌输式教学已很难适应信息技术教学的需要，逐渐被以学生为主体的探究式教学法所取代。探究式教学在信息技术课堂教学中得到广泛应用，冇利于提高课堂效果，促进学生

2、全面发展。一、探究式教学在初中信息技术中应用的可能性1.学牛的认知水平为探究式教学打下基础处在初中阶段的学生，身心都处在一个快速发展的阶段，这个年龄段的学生往往己经摆脱了初步的行为依赖性，具备了初步的独立思考能力，能在一定程度上运用自己的能力和意志战胜困难。在这样的基础上，将探究式教学应用在初中信息技术教育中，可以帮助学生开拓自己的视野，提高观察和认知能力，并能通过对事物的感知提出自己的假设和推理，进而转化为个体的认识或记忆。由此看来，这样的学生认知水平基础为探究式教学提供了一个可以生根发芽的温床。2•信息技术教学工具为探究式教学营造了良好氛围多媒体作为初中信息技术课程的教学平台，对整个教

3、学过程有着至关重要的作用，多媒体技术中包含的文本、图像、声音、动画和视频等多种媒介，可以有效地刺激学生的多种感官，对于教学中难以展开的抽象知识体系，也可以通过多媒体技术具体化地展现给学牛，从而激发学牛的学习兴趣，活跃学生的抽象思维，并营造一个轻松愉快的教学环境，为探究教学的发展提供了可能。另外，网络技术的发展为初中信息技术课堂提供了一个全新的交流平台，在学生和教师Z间、学生和学生Z间搭起了一座信息交流的桥梁，通过网络技术，学牛可以更深层次地探索信息技术，对于遇到的困难也可以通过搜索引擎获得指引和帮助，最后完成探究式学习。总而言之，多媒体和网络技术作为初屮信息技术课程的辅助教学工具，在一定程

4、度上可以为探究式教学提供良好的教学氛围，提高探究式教学的效率。二、探究式教学在初中信息技术课程中的应用策略1・针对性解决课堂问题亚里士多德说过：“人的思想是从疑问开始的。”这句话告诉了我们在探究式教学中，占其核心主导地位的是问题，不论是理论教学还是实践活动，都是围绕问题开展的，所以这就要求教师在教学过程中将问题当作探究式教学的出发点和落脚点，在合适的时机引导学生发现问题、解决问题,促进学牛深入思考探究，增强学生的探究兴趣，让学牛在学习过程中少走弯路，从而起到事半功倍的效果。1.合作探究提高效率在探究式教学中，合作探究是一种谋求探究答案的有效方式，在合作探究中，教师可以根据“组间同质，组内异

5、质”的原则进行分组，并细化每个小组、每个组员的学习任务。合作探究的方式可以将小组合作学习与课堂探究式教学进行有机结合，解决单个学生无法解决的信息技术问题，并且可以培养集体荣誉感和合作意识。2.组织学生展示交流在教学过程中，展示交流也是相对重要的一个环节，教师可以通过展示交流考查学生对知识的理解程度，并为学生提供一个自我展示的平台，不仅锻炼了学生的交流表达能力，也增强了学生的口信心。三、在初中信息技术中探究式教学需注意的问题1•探究式教学时间的把握尽管探究式教学在初屮信息技术屮有流程可供参考，但是教学过程中内容和形式的不同，导致探究式教学的吋间长短并没冇一个标准的安排，若是安排探究式教学时间

6、过长，则容易导致学生在教学时间内做一些与教学内容无关的活动，若时间过短，则达不到探究式教学的效果。2.探究式教学中学生不参与讨论和探究运用探究式教学开展教学时采用分组教学方法比较多，分组教学的好处在于可以充分发挥学生的主观能动性，让学生在交流中培养合作精神。但分组教学也存在一定的弊端，比如容易忽略一些学生的学习状态，容易导致一些学牛态度消极，很难参与到整个合作探究中，作壁上观，讨论时一言不发，往往只会在教师督促时装腔作势，教师一走便脱离课堂，这对课堂的整体性有一定的负面影响。总之，初中信息技术课程因其综合性强，集趣味和操作于一体等特点,在开展探究式教学上有着得天独厚的优势。因此，我们在信息

7、技术课堂教学中要能够打破传统教学方式，为学生创设一个适应探究式教学的学习环境，充分发挥学生的主体地位，让探究式教学真正发挥它的功效。在本文中，笔者只是就信息技术探究式教学这一方面作了简要的阐述，我相信在大家的共同努力下，探究式教?W—定能够成为学科特色，展现出它的优势。参考文献：［1］陈兰芳•探究式教学在初屮信息技术课实施对策研究［〕］•新课程(中学)，2015(8)・［2］张永芬•初中信息技术探究式教学的策略研究［J］