小學英語教育研究述評

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1、小學英語教育研究述評【摘要】當前的小學英語教育研究主要集中在可行性探討、實踐性研究和理論性研究等三方面。可行性探討主要集中於小學英語的培養目標是什麼，中小學英語能否良好地銜接以及小學英語是否具備開設條件等。實踐性研究主要集中在小學英語教材、教學理念、教學方法以及教學模式的建構等。這兩方面的研究已經獲得瞭一定的成果，也存在不少有待進一步深入的問題。至於理論性研究方面，目前還比較薄弱【關鍵詞】小學英語教育；可行性研究；實踐性研究；理論性研究中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號:1005-5843(2011)06-0026-03自2001年1月，教育部正式頒佈瞭《教育部關於積極推進小學開設英語課

2、程的指導意見》，小學英語課程已經開設瞭十多年。目前，國內有關小學英語教育的研究主要集中在可行性研究、實踐研究和理論研究。筆者試圖對近十年來的相關研究進行梳理，以其對從事小學英語教學的教師們提供借鑒與幫助一、小學英語教育的可行性研究1.小學英語培養目標的研究。2001年開始實施的課程標準總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，強調文化和情感方面的培養。隨著新的課程標準出臺，出現瞭各種關於它的解讀，這些解讀主要體現在對興趣培養和文化教育兩個方面的爭論。王薔（2005）認為，“小學開設英語課的優勢並不在於學生在語言知識的掌握上，而主要是在情感范疇裡”。口］目前的研究和教學實踐都強調瞭培養學生對英語學習

3、興趣的重要性。而有的學者認為,過分強調興趣性，忽略知識的重要性，會影響學生語言知識和能力的有效提高。魯子問（2008）認為，“要實現新課程要求的培養學生的語言運用能力的目標，不是需不需要紮實的語言知識教學的問題，而是如何進行知識教學的問題，如何夯實指向運用能力的基礎問題”。［2］從目前新課程標準培養目標研究來看，爭論點不在於是否應該培養興趣或是進行文化教育，而是應該以何種方式以及在多大程度上培養興趣和進行文化教育。由於課程標準培養目標定得比較寬泛，對它的解讀出現瞭爭議，目前的研究還沒有提出較明確、系統地實現培養目標的方法和準則1.中小學英語銜接的研究。有關中小學英語教學銜接的研究都指出，我國英

4、語教學體系銜接不良，造成瞭外語資源的嚴重浪費，極大地挫傷瞭學生學習英語的積極性。王薔（2008）認為,FiiTT“中小學銜接問題是不少國傢開設外語課程上所面臨的共同問題，也將是相當長一段時間內必須面對和亟待解決的問題。如果在中小學的銜接問題上處理得不好，將會使一批學生過早放棄英語學習，他們也會因此而失去今後人生發展的更多機會”。［3］應對我國中小學英語銜接出現的問題，范文芳（2000）提出大、中、小學英語教學的“一條龍”規劃，從教學大綱、教材、評價體系、教學模式和師資幾個方面努力，做好英語教學銜接。［4「一條龍”規劃的提出，引起瞭學界和教育界對於英語教學銜接的關註，國傢以及各省市都圍繞英語教學

5、銜接成立瞭課題進行進一步研究。雖然有的地區和學校取得瞭小范圍內銜接成功的經驗，但中小學英語銜接仍然有很多問題亟待解決2.小學英語開設條件的研究。小學英語雖已經開設多年，但研究顯示農村教育條件較差，區域發展不均衡的情況仍然非常嚴重。例如：教師數量和質量都得不到保證，教學資源和設備匱乏,課程設置不合理，評價機制不恰當，教材選用不合理等。為數不多的一線教師的研究提出瞭與實踐結合更緊密的問題，如課時不能保障、傢長認識不足、如何轉換教學和評價模式教好小學英語等。為瞭解決小學英語教育發展失衡的現狀，高校研究人員提出，國傢應該對基礎教育領域推行學校標準化。也有學者指出，平均主義不利於更好、更快地發展，應該均

6、衡發展，而不是平均發展對於小學英語教育可行性的探討，清楚地表明瞭它的優勢和弊端。但大多數研究者認為，第二語言學習存在著敏感期，小學階段學習第二語言具有不可逆轉的優勢，有條件的學校應該開設二、小學英語教育實踐性方面的研究1.小學英語教材的研究。隨著小學逐步進入英語新課程的改革，小學英語教材的內容和種類趨於現代化和多樣化，全國各地的小學英語教材共有31種，除教材外還有更多的小學英語課程資源在不斷地開發中，每一種教材似乎都有自己一定的理論支撐和與之相應的教法。以重慶市為例，重慶市選用的教材就有三種以上，以PEP教材、重大版教材、新標準教材為主，還有一些學校選用瞭《牛津英語》，並開發瞭校本教材，增加瞭

7、配套完整的教學輔助材料2.小學英語教學理念的研究。小學英語教學有著自己的特點，如何去認識與處理教師與學生、傳授知識與培養學生學習能力、傳授知識與學生創新能力的培養、學校及課堂與自然界和社會等方面的這些關系，構成瞭不同的小學英語教學理念從目前研究看，部分學者認為準確把握課程標準，更新教育理念是十分重要的。龔亞夫（2009）從英語語言的影響、英語教育的定位等幾個方面，討論瞭我國基礎教育英語教學的基本理