小学作文教学的指导艺术初探

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1、小学作文教学的指导艺术初探作文是-•种创造性的活动，是学生理解能力和运用能力的综合表现，是学生语汇积累是否丰富，语法运用是否得当的体现。对于思维能力尚在形成过程中的小学牛來说，定然会1*1难层层，如不知写何物，不知如何卜•笔，更不知如何才能把作文写得有血有肉。也必然会产生一定的戻难惜绪。作文的指导既没有定法，更没有可以直接佥用的公式和秘诀，作为教师,就要“活”用所学专业知识，“活”在小学生的阶段，灵活指导学生写作文。写出“活”作文——写出符合学生年龄特征和心理特征的作文；写出贴近学生生活，记录学生

2、学习生活的作文；写出充满学牛趣味的、活泼牛动的作文。“活”写作文——鼓励学牛用口己稚嫩的童言，充满童趣的表达來写作，支持学生生动、活泼地作文。引导学生写出充满丰富内涵的、充满新意的，具有深刻含义的，思想境界非一•般的作文。一、鼓励指导学牛写出“活”作文，让学牛有物可写，写贴近学牛学习牛活Z物，记录学生自己的学习生活，写下学生自己的感受，只冇如此，学生才能写出“活”的作文。首先，教师在指导学牛作文时，耍充分“活”用教科书。现在的课程标准实验教科书所编排的习作题目，许多与学生学习或生活密切相关的题目，

3、只要教师能够好好利用，结合地区、本校实际，进行教学，挖掘课本上与学生学习和生活相关事件，灵活地把教科书与学生学习生活紧密联系起来，写作的题材是很丰富的。下面我们來了解一下，现在使用的义务教育课程标准实验教科书语文三年级到六年级下册课本所编排的习作题目：三年级的习作有写家乡的呆物的,这是学生口己所生活的地方，是学生口己成长的坏境,是学生所熟悉的；有环境变化的，这是学生在自己所熟悉的家乡做了调杳了解才要求学生写的；有写人的，介绍自己，这更是学生所熟悉的；有写事的，写学生自己所经历的事情、趣事；冇写人，

4、写自己的父母，这也是学生所喜写乐写的内容；冇写科学想象的，这很符合学牛的年龄特点和心理特征，因为学牛的思维和活跃，想彖力丰富，唯恐没有空间展现；有神话想象作文，可以说比科学想象更为活泼，可以神话想象；……四年级的各组习作与各组的课文冇着紧密的联系，学完课文后再写作，各组课文对各组的习作有指导的作用，如：有写校园的，校园是学生每天都沉浸在其中的幸福乐园，这是学生再熟悉不过的地方，并是在学生学了本组3篇写景课文和3首写景古诗Z后，课文的写作方法对这次习作又指导的意义,这样学牛写起來不会感觉没什么可写的

5、;有写说说心里话,可以对父母说，对老师说，对同学说，或对口己熟悉的人说，想说什么就说什么，只要是发自内心的；有写人自然给人类的启示，这是在学了《自然之道》、《黄河是怎样变化的沢《蝙蝠和雷达》和《大口然的启示》等科学课文才写的，在这些很有趣味性的课文激发了学牛学习科学探索科学奥秘的兴趣Z后紧接着出现的；有看图作文，如下册第四组，图片是1937年8月28FI,在南京火车南站所拍的，这是学牛在学了本组课文了解不少战争对儿童的伤害之后才出现的，学牛定能写岀口C对战争的感受；有在学习了几篇生命现象和热爱牛•

6、命的课文才出现的热爱生命的作文；有写对乡村生活和III园景物的了解和感受的作文，而该纟R的课文就是讲乡村出园的，并且这也是生活的农村的学生所熟悉的；有写人的，写学生自己身边最敬佩的人，这可是学生所熟悉的内容；第八组是让学生自由发挥，写自己喜欢写的，自己所熟悉的内容；……五年级的习作难度题目比三、四年级有所提高，但内容也还是与学生的学习生活有着密切的联系，有教学生写信的，写的内容还是学生之间自己的趣事；有看图作文，如下册的第二组的习作，图画的是踢足球，是学生小时候所喜爱的活动；有写改选班干部的，选班

7、干部是学生学习生活的一部分，也是学生熟悉的内容；冇写一件令人感动的事，结合所学课文、电视广告和电影，写学牛口己学牛牛活中令人感动的事；有缩写，缩坊所学过的课文的；有写简单的研究报告，可以通过网络收集资料，随着计算机的发展，网络的广泛应用，信息技术也越来越为学生所熟悉；有写印象深刻的人，可以写身边的人物；还有是自由习作，可写学生自己的见闻、感受或想象，只要是学生所愿意写，会写的就行；……六年级的习作有写难忘的笫一次，是写学牛口己在成长路上经历过的第一次经验，无论是成功的第一次还是失败的第一次，对学生

8、來都是难忘的经历，为学生所熟悉；有写民俗的,写学生所生活的地区的民俗，是学生所感兴趣的内容；有写理想的，请学生畅谈理想，写自己的抱负；……纵观小学阶段的习作题目，都是学生所喜闻圧见的内容，或写学生自己的亲身经历，或与学牛牛活紧密联系，就发牛在学牛身边，或写写学牛内心所想到、所想说的，或与学牛学习的文章相关的。所写的都是学生口己的作文。其次，需要教师在指导学生作文时，在挖掘写作题材是，既要站在教师的高度上，把握全局，又要“活”在学牛的年龄阶段中，贴近学牛牛活实际，去鼓励学牛挖掘写作素