作文教学的指导艺术初探

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1、作文教学的指导艺术初探新课程标准明确提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”写作教学作为语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的重要组成部分，是字形词句篇、听说读写诸能力的训练。小学作文教学的总要求是：能把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达岀来；做到内容具体、感情真实，冇一定条理，语句通顺，书写工整,注意不写错别字，会用常用的标点符号；养成留心观察、认真思考、勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。可见，小学生作文是练笔，是习作。作文教学的状况和效果如何对于学生的学习生活有

2、着重大的影响。因此，小学语文教师在教学中如何认识和掌握作文教学的规律，激发学生对作文的写作兴趣和创造热情，让学生愿写、想些、乐写，捉高写作水平，是我们语文教师耍认真研究的问题。多年的语文教学使我对小学语文教学有了一些新的认识，同时清楚地看到我们的作文教学存在一些普遍的问题，亟待我们语文教师共同努力解决。我认为小学作文教学低效原因主要来源于以下几个方面：一、作文教学脱离学生实际由丁年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言述是思维都不同于成年人的语言和思维。儿童有口己的生活氛围，有自己的喜怒哀乐，有门己的表达方式、愿望和向往,他们每仃每时都在以各种方式表达和交流自己的思

3、想感情。稚嫩、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。对此，教师应当加以精心地保护，但事实并不是这样。由于对小学作文的特点认识不清，不少教师在作文教学中，总是自觉不自觉地对小学生作文捉岀过高、过严的要求。内容要求“冇意义”，篇篇都要“新、奇、特”。这种脱离实际的高标准、严耍求，只会增加学生们的心理负担，只会挫伤他们作文的积极性。导致许多小学生照抄作文选，照抄范文，以应付老师，还会产生对写作文的恐惧心理。二、学生知识贫乏，习作无话可说文思泉涌、妙笔生花等词语描述的都是一种非常理想的写作状态。然而无论是泉水的奔涌述是鲜花的盛开，都需要一种来自基部的积淀。写作如呆没有丰

4、富的语言积累，没有细皱的内心感受，流诸笔端的文思决不会泉水般的奔涌，更不会有赏花那样的美感。现在的学生不喜欢书，不愿阅读，即使读了也不求甚解，不假思索，只图个热闹，缺少深入的思考和体会，阅读质量较低。而教师在这方面指导薄弱，家长也忽视对课外阅读的指导，所以很多学生读书不会细细琢磨，用心胡味，更不会焙其神、品其形。输入的内容少，想输出时自然很困难，就如蚕不给桑叶吃，自然吐不出丝来是一个道理。三、重视课堂训练，忽视课外练笔大部分教师的作文教学还是封闭型的。除课内作文以外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。冇的老师则把学生关在教室里进行大量的训练，学生的写作源泉枯涸，无话

5、可说，无事可写。作文是学生观察生活、积累生活、感焙生活，并运用语言文字表达生活的统一体，是综合各种语文基础知识和基本能力并运用于实践的一种高级智力活动，是学生听、说、读、写等能力的综合运用，丿力来是语文教学中的难点。而近些年来的小学作文训练对学生的“束缚”又太紧：题材狭隘，形式呆板，统一耍求，观点强加于人，导致千篇…律，毫无新意。四、重视作前辅导，忽视作文评改从小学作文教学看，大多数教师在写作前总是能做好认真的辅导，或结合某一篇例文，让学生在写作时有法可循，有章可依，宣读一番，可谓作前辅导相当精彩。至于学生在写作时或抄或仿写类似的作文，以完成老师的任务，交差了事，教

6、师却不去认真地思考了；至于如何更好地评改，以促进学生作文大幅度的提高，大多数教师就更没有时间去认真对待了。由于学生作文后不能得到老师的及时指导，尤其是自己作文的欠缺处有哪些，不得而知。同样不重视评改，教师对本次作文的达成度不能正确地评价，不能“对症下药”,及时“治疗”。今后的作文教学也就不会有多大的捉高。针对这些问题，该如何应对和解决呢？卜•面提几点我个人的意见：一、作文联系生活实际作文来自生活，又是生活的提炼。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必耍的素材，

7、经过头脑屮的加工制作，再运用文字符号表达出來的过程。离开了“生活”这个最基木的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想彖丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。所以，生活是赋予学生丰富写作索材的最终源泉，而不是课堂。写作指导中应该联系生活实际，引导学生观察生活。观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提，是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途