小学数学教学中运用数学工具的策略教学案例

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1、小学数学教学中运用数学工具的策略教学案例认识11-20各数执教人：胡芳教学内容：西师版一年级上册数学书68页例5,练习六第10,11题及思考题。教学目标：在直尺上面去认识1-20各数的大小及排列顺序。2.学生能够借助直尺上数与数之间距离的远近，用“大一些”、“小一些”“大得多J“小得多”或“小彳艮多”等词语来描述两个数之间的关系。3、培养学生自主利用数学工具探究学习的能力和同桌合作学习的能力。教学重难点：通过对直尺上数与数之间距离的观察，用自己的语言来描述两数之间的关系。教具准备：直尺图.数字卡片。学具准备:学生每人一把20厘米的直尺。教学过程:一、谈话导入师出示直尺图

2、。师：同学们认识直尺上的这些数吗？你们能读一读吗？生齐读1-20各数。（按顺序读和倒着读）师：在读数的过程中，你发现了相邻的两个数之间有什么变化吗?生1:从左往右数，直尺上的数越来越大，相邻的数依次比前一个数增加1。生2：从右往左数，直尺上的数越来越小，相邻的数依次比后一个数减少1。%1.自主探究新知(1)认识“大一些”、“小一些”师：同学们观察得很仔细，可是今天在这些数字中，有两位调皮的数字朋友跑出来了，他们为了一个问题而争论不休，想请同学们帮忙解决一下，你们愿意帮助他们吗？生：愿意。师出示数字卡片：0师：16对20说：“我比你大一些。”20的头摇得像拨浪鼓，说：“不

3、对，不对，我比你大一些。”同学们，你们来说一说，到底谁对？请生观察直尺上16和20的位置，同桌讨论它们之间的关系。抽生交流：应该是16比20小一些，因为在直尺上16和20之间的距离很近。师；还可以怎样说？生1:还可以说20比16要大一些。生2：还可以说16比20少一些，20比16多一些。师：同学们彳艮除，我们可以用“小一些”、“大一些”来描述两个数之间比较近的距离关系，你还能在直尺上找出像这样的关系的两个数字吗？并用你的语言来说一说。学生同桌互找互说。抽生汇报。比如：4比5多一些、12比15少一些。。。。。。(2)认识“大得多J“小得多”师：同学们的小裁判当得彳艮公正，

4、又有两位调皮的数字朋友找你们来了，看看是谁？出示数字卡片囤和匸。师：同学们，你们能在直尺上找一找他们的位置并说说他们两的关系吗？生观察直尺上的数字，并同桌交流。抽生反馈：19和5距离很远，我们可以说19比5大得多，还可以说5比19小得多。生：也可以说19比5多得多，5比19少得多。师：你们还能在直尺上找到距离很远用“大得多”、“小得多”来表示他们的关系的数字吗？生交流：20比3大得多，3比20小得多。。。。。。。(1)师：同学们真能干，现在这四位数字朋友全在这儿了，你能任意的找两位给他们比一比大小吗？生独立思考后同桌交流。生反馈：16比19小一些，19比16大一些，20

5、比5大得多，5比20小得多OOOOOO师：看看我们的数字16、19.20和5比较，你发现了什么？生：16.19、20都比5大得多，5比16.19.20小得多。三、课堂活动“小得多”填空。)(1)用“大一些”、“小一些J“大得多J5比18()18比5(11比12()10比20(1比7()15比7((2)小红:我有8个・。小明：我比小红少一些。小兵：我比小红多得多。小明可能有多少个？画小兵可能有多少个？画10个6个14个(3)练习八第10题：背萝卜。(4)练习八第11题：在O里用＜、＞填空(5)思考题。板书：认识11——20各数20比16大一些19比5大得多16比204、一

6、些5比19小得多20、19、16比5大得多5比20、19、16小得多教学反思2010年10月29日俄和学校的四位数学老师参加了《四川省“国培计划”-2010年农村小学数学教师远程培训》的开学典礼，正式成为国培的一员•在学习了《小学数学教学中运用数学工具的策略》一课中，看了王伟老师的《100以内数的加减法的练习课》的教学案例后，感触颇多•在我们看来很枯燥无味的练习课，王老师只采用了数字卡片和数轴图这两样学具让整个课堂的学习氛围和学习兴趣变得不一样，学生自主探究的欲望强烈倒下课时学生的学习兴趣仍然很高,思维的闸门一但被开启，就有源源不断的知识涌出来。在本学期学习第四单元《认

7、识各数》中，也要用到许多数学工具,比如:小棒、计数器、直尺、数字卡片等。在教学本单元例5“比较20以内数与数之间的关系”一课中，我围绕教学重点借助直尺和数字卡片这两样数学工具设计教学。学生通过自主观察并与同学积极交流发现：数与数之间距离的远近可以用“（）比（）大一些”、“（）比（）小一些”、“（）比（）大得多”、“（）比（）小得多”、“（）比（）多很多”、“（）和（）都比（）小很多”等词语来描述它们之间的关系。在整个教学过程中，抓住“直尺”这个数学工具不放，让孩子们明白在一把小小的直尺上，在20个阿拉伯数字里面，隐藏着数不清的数学知识。因