小学高年级班级管理浅谈

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1、小学高年级班级管理浅谈潍坊市北海双语学校国际教育学区刘敏当前，我国基础教育改革正在深入进行中，作为学校管理的基础、推行素质教育的基本单位一一班级管理也面临着严峻的挑战，因为班级管理与教学质量、课程改革、教师专业发展直接相关，可以说班级管理是否科学是实现教育改革能否成功的关键因素之一。但是受多方面因素影响，班级管理在很多地方没有引起重视。许多教师不仅在行动上存在巨大的盲目性，而且在认识上也存在严重的缺陷，致使当前的班级管理现状与理应达到的状态和效能相距甚远。通过调查研究，这些问题主要表现在以下几个层面，一是来自于班主任方面的问题：班主任工作态度不积极，班主任不尊重学生；班主任选拔班干部的方式不

2、合理，班级目标制定不合理；班主任与家长沟通不顺畅，班主任的人才观比较陈旧，班主任不会处理与非正式群体的关系。二是来自学校管理中的问题：个别班主任对学校考评机制不满意；班主任课程分配不合理，工作量大。而这些问题产生的根源：一是班主任层面，班主任年龄和性别结构不合理；班主任培训不及时，缺乏系统的理论知识作指导，导致班级管理没法有效进行；多数班主任受职业倦怠感的影响消极怠工，阻碍学校的长远发展；班主任受应试教育评价标准的影响把成绩作为衡量学生的重要标准；班主任选拔班干部缺乏民主，导致选拔的班干部在同学中没有威信；班主任与家长的沟通方式不合理，导致家校联系不能顺利进行；班主任对待非正群体的方式不合理

3、，个别班主任班级管理经验不足，缺乏正确的管理观;过分强调统一，忽视学生的个性；班主任没有树立以生为本的观念，没有让学生参与班级目标的制定，没有激发学生的积极性。二是学校管理层面:对外活动过多，影响班级管理；班主任工作繁多，压力过大；学校不能有效调动班主任工作主动性，大班额影响班级管理，班主任管理考评机制缺乏科学的理论指导。针对这些问题，简要提出以下对策：一是多渠道的推进班主任专业化发展，二是在实践中提高班主任管理技能，三是从学校到班级管理各层面凸显人文关怀。总之，只有教育管理者转变教育观念，制定科学有效的班主任评价体系，班主任营造良好的班级氛围，脚踏实地地去开展班级工作，班级管理才能顺利地进

4、行。一、班主任层面（一）客观因素1.班主任年龄和性别结构不合理通过调查问卷和访谈可以看岀，大多都是年轻的女性在担任班主任工作，而且年龄大多是在30-45岁以下，他们在家还要照顾老人和孩子，在学校还要承担着繁重的工作，在双重压力下，他们的身体处于亚健康状态。2.班主任不能及时参加培训很多学校在班级管理这一工作中没有引起重视，班主任在班级管理中缺乏系统的理论知识做指导，学校没有及时的对班主任进行培训，班主任的经验大多都是和一些老教师学习获得的，或者是以前学习中所获得的一些经验没有专业的理论知识作指导，都是凭借自己所认为的那些理论在工作，这样就可能导致班级管理没法有效的进行。1.受职业倦怠感影响教

5、师经过很多年的重复的工作，面对现在的压力，对于工作缺乏了一种热情，大多数认为工作不是在享受，而是整天在混日子。多数的班主任都存在职业倦怠的情况。它主要表现在以下几方面：对工作缺乏热情，社会地位不高，工作的满意度较低，缺乏人文关怀。很多班主任都存在职业倦怠感的问题，职业倦怠感将会阻碍班主任的健康发展，阻碍学校的长远发展，如何帮助班主任克服职业倦怠现象，需要全社会的关心，更需要学校的管理者站在班主任的角度，多替班主任想一下，多关心一下班主任，体现出学校的人文性，充分挖掘自己的聪明才智，在学校里营造一个和谐的工作氛围，消除他们这种消极怠工的现象。我们作为教师也应该想一下我们既然选择了教师这个行业，

6、我们就应该爱这个行业，所谓的干一行爱一行，我们经常被别人称为人类灵魂的工程师，我们身上的担子非常重，我们是在为国家培养栋梁之才，我们要爱我们的学生，因为我们的这份工作很特殊，我们只有爱我们的学生，才能爱我们的这份工作，在我们产生职业倦怠感时我们要想办法调整自己。2.应试教育评价标准的影响在当今虽然一直在提倡素质教育，但是全社会仍然在拿着学生的成绩来作为衡量学校和教师的标准，这就会给学校和老师带来很大的压力，学校在这种情况下只能想出一些考核教师的办法，考的好的老师在绩效考核中就会加分，考的不好的就会扣分，这就在无形中给班主任带来了很大的压力，班主任为了能够在考核中有较好的成绩都会把压力施加给学

7、生，就会把学生的成绩看的很重要，根本没有时间去研究班级管理。小学高年级面临的这种成绩压力相对于低年级来说会更大，一是小学高年级面临着小升初的任务，因此高年级的压力会更大一些，他们会把成绩看的更重要，二是高年级经常面临抽考的危险，他们抽到之后代表学校的成绩，教育局会给学校排名，谁也不想给学校拖后腿，所以他们就拼命的抓学生的成绩。他们认为学生只要成绩好其它的都无所谓，对学生管的非常严，不给孩子一点自由的空间，这样