浅谈小学高年级的班级管理

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1、浅谈小学高年级的班级管理魏书生说：管理是班集体的骨架。班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要依据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学牛都能在班级这个温暖的大家庭中找到自己的位置。在近十年的教学工作中，我总结了几点小学高年级班级管理的工作经验，具体如下：一建立良好的师生关系良好和谐的师生关系是搞好教学和班级管理的基础。试想，如果老师不热爱、不关心学生，学生也不喜欢老师，甚至对老师有反感或逆反心理，那么师生之间就不可能很好的配合与合作，班级的教学和管理工作就会举步维

2、艰。特别是小学高年级的学生，他们已经有了初步的世界观和人生观，而且比较任性。因此，作为高年级的班主任，一定要建立良好的师生关系，使自己成为学生的知心朋友，成为班集体的核心。这样，学生就会主动与老师交流，老师也能及时了解班级和每个学生的情况，发现问题及早解决。二注意学生的思想工作思想是行为的主导。班级管理的核心就是思想工作。班级管理是对人的管理，人是有思想的。要使•个班集体形成良好的班风，成为一个积极进取、奋发向上的优秀集体，首先要做的就是思想工作。那么怎样开展思想工作呢？针对小学高年级的年龄特点，我觉得有以下几方面：1、进行集体主义专题教育，使他们认识到集体的意义。2、尽可能

3、的组织学生参加集体活动，让学生体会集体的温暖和快乐。3、利用班队会和其他活动帮助学生建立集体荣誉感。学生认识到集体的重要，感受到集体的温暖，自然愿意为集体做贡献，会尽量避免损害集体利益的行为。思想上有了正确的认识，行为上自然就有了主导，因为高年级的小学生已经有较强的行为自控能力。三班主任身体力行，以身作则身教重于言传。如今的教育已经不是传统的“师者至上”了，学生也不会对老师的话言听计从，即使有的学生不敢把对老师的意见直接说出來，他们也会在心里嘀咕或在背后议论，然后在自己的行为上有所表现。所以，教师应该以身作则。耍求学生做到的，自己首先应该做到，不要让学生以为班级的规定只是定给

4、学生的。记得有一次，我在班级开展日常礼貌用语活动，有一个同学老是忘记。一天下课，我不小心碰掉了他的文具盒，我赶紧说了声“对不起！”并帮他捡了起来，他紧张的说了声“没关系。”可从此以后，他开始正确使用礼貌用语了，并在那次活动中获得“最佳礼貌用语奖”。rti此可见，教师的身体力行，要比单纯的说教更有效。作为一名班主任，要把口己当作班级的一员，对于班级的规定，要带头遵守，用自己的言行去影响学生。四大胆放权，培养学生的自我管理能力在一个班集体里，教师是主导，学生是主体。所以一定耍充分发挥学生的主体地位，培养他们的自我管理能力。首先，要充分发挥班干部的管理地位，不要使班干部成为摆设。作

5、为班主任，要给班干部进行明确分工，让他们各负其责，然后放权给他们，让他们行使管理班级的自主权。其次，要给每个学生一次机会，即实行“小干部轮岗制”，使每个学生都有锻炼自己的机会，并体会到当好干部的不容易。这样，既培养了学生的自我管理能力，有很容易使班级形成良好的班风。五信任鼓励，平等待人在一个集体当中，个体间总会存在不同差异，学生更是如此，因为他们的先天素质和生长坏境各不相同，必然会存在很大差异。作为班主任，一定要平等对待每一个学生，看到他们的优点，相信他们，鼓励他们，千万不能有所歧视。在日常学习和生活当中，耍注意自己的言行，要避免说“你真笨。”“你怎么总也比不上某某。”之类的

6、话,特别是小学高年级的学生，他们的自尊心很强，一旦自尊心受到伤害,就很难再愈合，将会影响到他们的一生。对存在差异的学生要多给予鼓励，比如：“老师相信你！…你一定能行！”让他们充满自信，不断进步。只有这样，才能使每一个学生都能感受到集体的温暖，体会到成功的快乐，从而健康成长。班级管理工作是一项长期而艰巨的工作，以上只是我在工作屮体会到的几点肤浅经验，以后还需要不断的总结和深入的体会。