小学低年级学生课外阅读指导的方法研究

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1、蜩旨滸开究上海市闸北区中山北路小学刘敏芬引言课外阅读是语文教学的重要组成部分。著名语言学家吕叔湘先生曾说过“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读”。由此可见，冇效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、捉高学生素质具冇极为重要的意义。一、问题的提出我校2008年5丿」开展了《小学拓展阅读活动支持策略的研究》,笔者参与研究的过程中，也在指导学生大量进行课外阅读的过程中，通过大量的调查问卷和课堂观察发现，小学低年级学生阅读现状和阅读方法不容乐观。观察一：我校低年级学生阅读兴趣如

2、何？以我校一二年级学生（240人）为对象展开课外阅读现状的调杳:调查问卷问题选择项目人数占年级百分比备注理由你喜欢阅读课外书籍吗？很喜欢。10147.2%一般12148.1%不太喜欢192・8%根据调杳问卷显示，学生阅读的兴趣成为我们阅读的大问题。学生喜欢阅读的人数和一•般喜欢的人数各占一半。观察二：我校低年级学生阅读的质量如何？据笔者调查，学生的课外阅读存在着儿种现象：1、对阅读不感兴趣。2、拿到书籍没冇方法。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了,也没有收获。3、没有适合的书籍。一是

3、没有书读，家中没有藏书，或者没有合适的书。观察三：低学生阅读课外绘本读物有何方法？我发现大部分学生拿到书籍后对图片产生浓厚的兴趣，只看图不读文字；一小部分的学生喜欢阅读文字，述冇学生草草地翻阅一遍书籍便了事了。学生喜欢阅读并不能读懂，他们缺少阅读的方法，所以阅读时手足无措。事实上，阅读是学生个性化的行为。笔者认为从小学生的心理角度看，低年级是学生学习阅读的起步阶段，如今的孩了入学前已有大量的识字量，他们有着对阅读的需求，心中常常会涌动对课外读物的向往，冇阅读的欲架，迫切想获取丰富的知识帮助他们提高阅读

4、效率。只有具备一定的阅读方法的学生才能真正享受阅读带给他们的终身力量。从课程改革的需要角度看，教师教会学生阅读方法冇利于激发学生自主阅读的兴趣，培养他们阅读的意识，壇强自主阅读的能力。从教育发展角度看，一个民族的振兴和希望就是看这个民族是否有阅读的愿望，人的素养和阅读量是密不可分的，由此可见：民族的振兴在教育，教育的振兴在学生的阅读。学生课外阅读的要求也迫切需要教师关注学生阅读方法的指导。“课外阅读方法的指导”将成为促进学生发展的一块点金石。基于上述思考，我从2009年3月起，开始了《小学低鞠学生课外

5、I弼读指导的方二、王要概念界定《〃学低W学牛课外阅谢旨导力法的研究)〉的课题是通过多种形式的指导，探索激发低年级学生阅读兴趣的方法，运用科学的方法激活儿童课外阅读的动力，教会学生运用止确的方法进行阅读活动，保证学生课外阅读的质与量，从而提高学生阅读能力，壇强课外阅读的冇效性，培养学生的语文综合索养。三、实践操作(-)探索激发学生浓厚阅读兴趣的方法。教师首先自己要热爱阅读，在情感上感染孩子，用心设计拓展阅读活动课导入、环节和活动，使孩了对书籍产生兴趣，爱上书籍，爱上阅读，从书中尝到“甜头”，学生一旦冇了

6、阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担,在阅读的过程屮体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读的积极情感。老师要探索激发学牛浓厚的阅读兴趣的方法，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩了内心的感受。1、激情导趣，向往书海“兴趣是最好的老师。”如何激发学生对书籍的兴趣，让他们主动积极地遨游书海呢？导入时，教师通过机智的语言，巧妙地设计，调动学生积极性，将在很大程度上捉高学生对读物的探索兴趣。推荐

7、《右头汤》这本优秀儿童文学时，我从题目入手出示“汤”的图片和学生一起交流，用声情并茂的语言导入：“对呀，鸡可以煮汤，鸭可以煮汤，冬瓜火腿、番茄和蛋可以煮汤，你们有没有喝过石头煮的汤呢？今天，我们读的这个故事就是说用石头煮汤。”通过简单愉悦“聊汤”方式轻松地步入故事的情节，体会名字的引人注口。特别的书名，激情的导入激发孩子对书籍内容的向往。2、美图引趣，遨游书海图片是书籍的命脉，是关键。许多有趣的书籍从封面的插画就打动读者，教师可以充分利用这些色彩艳丽的图片來打动孩子们的心田。如《猜猜我冇多爱你》的封面

8、上画着两个栗棕色的兔子，非常可爱。导入时，教师可以先让学生静静地看看这幅画面，猜猜图上一大一小的兔子在干什么？学生描述后，教师归纳「'是呀，大兔子敞开两臂要抱小兔子，小兔子正无拘无束地看着它妈妈，它要干什么呢？原來它要大兔了猜猜它有多爱妈妈！它会怎样说？”美丽、有趣的图画揭示了故事的内容，也深深吸引了学生。3、游戏激趣，浸润书海爱玩游戏是孩子们的天性，阅读课前让孩子们动一动，玩一玩不失为一个好办法。《会飞的抱抱》讲述了孙子小熊通过许多朋友的帮助，用寄信地