将影视作品运用于课堂提升课堂效率

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1、将影视作品运用于课堂提升课堂效率在现代媒体日益发达的今天，中外影视作品遍地开花、争芳吐艳。优秀的影视作品将艺术性、思想性与教育性三者完美结合、有机统一，不仅能丰富与调剂学生们的课余生活,还能在无形中教给他们做人的道理，同时能避免传统课程的说教与呆板，更易于激发学生学习语文的兴趣。笔者认为：应以广义的“文化”眼光审视语文教学，应从“大文化”视角研究语文教学的方式与方法。笔者在多年教育教学中，以“拓宽小学语文课程，增添语文教学活力”为出发点，摸索前行，尝试借用身边的影视资源，引领学生从单一、平面、单调的“小语文”走向多元、立体、生动的“大语文”。一、精心甄别，去伪存真不是无情物。每一部优秀的

2、影视作品都是绝佳的精神食粮。可是市场上的影视剧良莠不齐，如果不加以选择进行观看，不单会浪费学生有限的课余时间，更会因看了过多的陈旧、庸俗甚至劣质的影视剧而丧失审美的能力，甚至误入歧途，沾染上不良的习气。笔者经过仔细地鉴别与甄选，挑选出适合小学中高年级学生观看的内容健康、主题鲜明的中外优秀影视作品：①画面优美、制作精良的早期国产优秀影视作品一一《大闹天宫》《三个和尚》《九色鹿》等；②发扬传统、加以创新的当代国产优秀影视作品一一《马兰花》《宝葫芦的秘密》《宝莲灯》等;①反映建党历史、讴歌革命志士的战争题材影片一一《开国大典》《建党伟业》《周恩来》等；②儿童最喜闻乐见、充满奇思妙想的科幻题材一

3、一《外星人ET》《哈利波特》《纳尼亚传奇》等；③抒情意味浓厚、极富人文气息的成长类题材——《放牛班的春天》《音乐之声》《当幸福来敲门》等。二、妙手剪裁，锦上添花优秀的影视作品数不胜数，可是用来观看这些作品的时间却显得微乎其微。怎样才能让影视与教学相得益彰，让学生尽可能多地从精品中汲取到营养呢？笔者以为，绝不能将语文课上成影视欣赏课，虽不是买犊还珠、舍本求末，但最终也偏离了语文教学培养学生良好语言素养的出发点。于是，笔者别具匠心地将一部部优秀的影视作品剪裁成一朵朵精致秀雅的小花，适时粘贴在语文课程的某一领域，倒也别致妥帖、格外芬芳。1.画龙点睛一一促进阅读教学。教学《开国大典》时，为了帮助

4、学生形象地理解“大典”这一词语的意思，笔者播放了电影《开国大典》的5分钟片断，使学生深切感受到开国大典庄严、隆重、壮观的场面，认识到“大典”就是重大节日时举行的盛大典礼。2.揣摩喜好一一进行口语交际。语文课堂尤其是口语交际教学课，若能创设情境，定能吸引学生兴趣。在一次口语交际课中，我播放了《木偶奇遇记》中的一个片断：在木偶戏班，吃火人要吃掉匹诺曹，匹诺曹害怕了，跪在地上祈求吃火人不要吃掉它，最后吃火人被感动，放了匹诺曹，并送给他五枚金币。这一片断有很多精彩的对话，我让学生同座位扮演吃火人与匹诺曹这两个角色，让他们模仿动画片里的情节进行表演。学生具有超强的模仿能力，通过模仿人物语言、语气、

5、表情等，不断提高着自己组织语言的能力。1.感同身受一一激发习作兴趣。影视剧集文学、戏剧、绘画、音乐等多种艺术精华于一体，反映着包罗万象的七彩人生，书写着男女老少的喜怒哀乐。电影《小鬼当家》，情节生动幽默，令人捧腹大笑，且贴近孩子生活。笔者推荐学生在家中看完此片后，写一写自己某一日独自在家的情形，有的学生写自己依靠智慧，吓退企图行窃的小偷；有的写独自战胜恐惧心理，安然入睡；有的写主动做家务，为父母减轻负担；有的写无人陪伴，感到十分无聊……由于电影的介入，起到了抛砖引玉的作用，学生们感同身受，有话可写，无形中促进了写作能力的提高。2.化难为易——加深文本理解。在《人物描写一组一一“凤辣子”初

6、见林黛玉》中，有几处文字叙述：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：'我来迟了，不曾迎接远客。“这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：'天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。'”要求学生透过文字品析王熙凤的性格特征。为了化解阅读难度，我截取了电视剧中的相关画面，特别是王熙凤的几组笑谈、落泪场景的镜头，从而帮助学生们深刻认识到：王熙凤喜好张扬，逢场作戏，善于阿谀奉承，会做表面，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心/它、o5•水到渠成一一引领阅读原著。六年级的学生已开

7、始接触世界名著，在学习了《鲁滨孙漂流记》中的“梗概”与“精彩片段”之后，我在课堂上插播了电影《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙初上岛时的片段。在观看片段的过程中，学生们被缤纷的画面与演员的表演所吸引，被鲁滨孙面对困难时的坚毅与智慧所打动，产生了阅读原著的意愿。很快，他们捧起书来，津津有味地阅读起来，走入了鲁滨孙追求自由、敢于冒险的精神世界，更领略到作家笛福的文字魅力与创作才华。6•经典引路一一提高鉴赏水平。《大闹天宫》是上海美术电影制片厂制作