关注课堂评价，提升课堂效率.doc

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1、关注课堂评价，提升课堂效率肖  珺     聚焦有效教学，必须关注教师行为。课堂评价是老师课堂教学行为最重要的组成部分，是教师对学生学习情况进行调控的重要手段，它直接决定课堂教学目标的达成。课堂评价本身也是教师教学机智、表达能力、教育智慧的全面展示，是教师综合素养的直接体现。它背后的支撑是教师学科文化底蕴、人格魅力和爱生情怀。课堂评价还是师生知识、思维、情感的互动交流，对学生健康持续发展有着重要的影响。相对于整个课堂教学系统来说，教材解读、学情分析、目标确定、方法选择、内容重构、流程安排、活动设计都是十分重要的，教师的评价语似乎显得微不足道，往往容易被人忽视。然而，上过

2、公开课的老师都知道，由于紧张，老师们知道下一个环节该上什么，却不知道怎样过渡；课堂中最精彩和最容易出错的都是学生回答后老师的评价，处理得好的是亮点，反之则是败笔。每次欣赏名家案例的时候，最吸引人的莫过于老师妙趣横生、贴入人心、充满学科文化味的评价语言。 评价，尤其语文学科的评价不应看答案是否符合惟一正确的标准，而是要看学生是否进行正确思考、辨析、梳理和讲述自已的结论；评价不是只对学生学习情况的评判，更重要的是为学生提供学科学习支持性的信息，使他们明确方向，改正不足。评价不仅要有激励性，还要使其适应激活学生的思维，发挥评价促进学生发展的功能。同时，评价是一种有效的课堂组织

3、，它是教学各环节之间的润滑剂，也是贯穿课堂始终的纽带。第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。美国心理学家詹姆斯说：“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏”。不管什么样的评价，或严肃，或温和、或激昂，不管什么样的姿势语态，都应具有激励的作用，都能让学生品尝到成功的喜悦，感受到学习的成就感。在学生没有达到预期效果时，评价应是一种期待、一种唤醒而不是指责。特别是对于“后进生”来说，这种期待与激励尤为重要。评价是找优点，而不只是判断正误。当然，教学是一门永无止境的艺术，只有不断发现、思考、行动才能提高自己驾驭课堂的能力，才能使自己的课堂有“有效

4、度、有深度、有温度”，才能多一份“精彩极了”，少一些“糟糕透了”。不同学科都有符合自己学科特点的课堂评价，评价语言本身就是课堂教学的一种重要的资源，从某种意义上讲，也是一种重要的课程。我们一定要有自己的教育理想，要有对不断学习后形成的自己的教学思想，要有自己的思考，更重要的是要有脚踏实地的行动，我想，这比什么都重要。