关注情感教学，提升课堂教学效率

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1、关注情感教学，提升课堂教学效率论文摘要在英语课堂教学中，从课前导入新课到新课结束，师生之间，伴随着老师的面部表情、手势语、以及眼神等教态的变化，相互交流情感，传递信息，使学生接受新知识。恰如其分地利用好教态的变化，既能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，又能促进师生语言交际活动，从而达到良好的教学效果关键词：面部表情、手势语、眼神、情感教学在课堂教学活动中，教师一方面通过不同形式的面部表情、恰当的眼神、巧妙的手势语等教态的变化，架起与学生进行情感交流的桥梁，调节课堂气氛；另一方面唤起学生的学习兴趣，促进师生的语言交际，进一步接受新知识，使课堂收到良好的教学效果。一、不同形式的面部表情，吸引学

2、生的注意力在课堂教学中，根据课堂教学情节的需要，教师会从开始上课到课堂结束，呈现出多种不同形式的面部表情，调节课堂氛围的高低起伏，迁移学生的注意力，完成各项学习活动，让学生从中获取新知识。如：课前暗示，老师走进教室,有的学生还在说笑，陶醉在课前活动中。此刻，老师突然出现在教室，表情自然，学生收到了老师传递该上课的信息，学生说笑立刻停止了，把注意力收回到课堂，无需老师再次提醒学生该上课了。随着课堂的深入，当老师需要复习上一节课的内容时，不断地提出问题，脸上出现了激励、微笑的面部表情，而学生眼观其色，顿时踊跃举手抢答问题，课堂气氛活跃起来。由此，课堂并顺利地引入新课学习，随着老师与学生的情感交流中

3、，学生领悟到老师的信息，并主动参与各项学习活动，真心感受到了学习活动带来的快乐，逐渐完成课堂各项学习任务，从中学到了新知识，也达到了教学目的。二、恰当的眼神导入，激发学生的学习兴趣“眼睛是心灵的窗户”。在课堂内，师生之间用眼神传递信息是必不可少的，不同形式的眼神交汇，传递不同的信息交流；同时，也是情感的交流，老师的眼神扫视全班学生,也给班内每个学生传递了期待、肯定、或鼓励的眼神，为学生点燃了探索新知识，积极思维的火花，激发了学生学习的兴趣。如：人教版八年级英语下册，Unit2T11helptocleanupthecityparks.第一课时，在新课导入时，利用多媒体展现一些公益图片，并给出一些

4、词汇。T:Hehopestoworkoutside.Ss：Hecouldhelptocleanupthecityparks.学生眼观其图，在老师的提示以及期待的眼神中，利用所给词汇造句，完成一幅幅图片的内容，达到教学的目的。又如:人教版八年级英语下册，Unit4Whydon,tyoutalktoyourparents?SectionA(Period1)利用多媒体展示图片，导入新课。T：Ihadafightwithmybestfriend,hewon，tspeaktome.WhatshouldIdo?提出问题，鼓励并期待学生回答。SI：Youshouldsaysorrytohim・T：Great

5、!Goon!S2：Youshouldwaitafewdaysbeforetalkingtohim・T：Verygood!在老师的肯定与鼓励的眼神中，学生回答的答案各异，但都能表达他们的思想。由此，在创设的语境中，完成了教学活动与学生的习任务，学生做到了用英语思维，用英语交际的目的。三、巧妙的手势语，促进师生的语言交际在课堂教学活动中，有些英语词义不便于用语言形象地表达出来，但可以借助于手势语来表达更贴切，让学生一看就明白其意，老师不必做过多的解释。女口：人教版八年级英语下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?学习新单词open,T：Pleaseopenthedoo

6、r.老师用手演示开门的动作，而学生在视觉的感知中明白了单词的词义，并用手指向窗户,T："请打开窗户SS：Pleaseopenthewindow.又如：fold—词，教师拿出课前准备的一件衣服，折叠成形。T：Foldtheclothes.Doyouoftenfoldyourclothesathome?SS：Yes,wedo.学生在观摩的过程中明白了fold的词义，由此，手势语更能清晰、准确地表达了课内的教学内容。一方面，一些用语言难以解决的教学疑点，在教师恰当创设的手势语境中简单地呈现其意，学生学得轻松，老师教得自然，不把疑点留给学生；另一方面，也为学生创造了愉快地动脑思维、宽松地动口交际的语言

7、环境。学生的求知欲被老师的手势语调动起来，在接下来的学习过程中，学生的思维更活跃，个个争先恐后地寻求交际伙伴，围绕新课文内容用英语交流，表达自己的思想，使学生真正地成为学习的主人。综上所述，在英语课堂教学中，从课前导入到课堂结束,师生之间，在老师的面部表情、手势语、以及眼神等教态的变化中交流情感，传递信息。充分地利用教态的变化，既激发了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，还促进了师生语言交际活动