对校本培训有效实施若干问题的探析～

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1、对校本培训有效实施若干问题的探析〜对校本培训有效实施若干问题的探析鄭县一中孙豪校本教研是新课程顺利实施的重要保障，也是教师专业发展的支持条件，针对当前校本培训中存在的观念模糊、方式单一、操作无序和目标功利等情形，必须设置校本培训专业指导机构，构建校本培训联合体，大力开展校本教学研究，以解决校本培训中存在的问题，确保校本培训有效运行。课程改革正在向纵深运行。新课程能否真正地实施并取得预期效果，关键在于广大的中小学教师，教师培训已成为新课程实施的重点。当前，校本培训以其独到优势成为教师在职教育的抢眼风景。然而，我们在为校本培训的亮点喝彩的同时，其运作过程中的问题也日渐显现，对此,我们必须寻求

2、有效策略予以解决。一、新课程背景下校本培训的重要意义基础教育新课程在功能、结构、内容、管理和评价等方面的要求，促使中小学教师队伍发生了历史性变化，教师的教学观念、教学行为、心智模式必然随新课程的运作而改版重构。为应对新课程改革，教师必须更新自己，重新设计自己的形象。首先，教师必须是学生学习的促进者,而非知识经验的简单传递者；其次，教师必须是学生学习的引导者，应为学生的学习提供心理支持和情感抚慰，而非学习的强制者；再次，教师必须是课程的研究者，而非传统意义上的〃教书匠〃；第四，教师必须是合作者，而非单科独进的单一型教师；第五，教师必须是学习者，而非旧观念的守护者和旧知识的释放者。由于新课程

3、所倡导的是一种课程共建文化，强调课程的实践性、发展性、开放性、生成性和自主性，一切为了每一个学生的发展，着眼于学生的创新精神和实践能力培养。因此，新课程改革要求能否为广大教师接纳并付诸行动，有赖于校情、师情和生性。基于校本的培训，一改以往理论知识传输的做法，凸显教师学习的主体性，从唯书知识转向校本体验和校本探究。研究表明，教师的真正成长不仅仅在于岗前教育，也不仅仅在于任职过程中的脱产培训，教师的成长必须立足于教学实践。扎根于校本的培训，为教师提供了平等交流的机会，强化了教师的主人翁精神，促发了教师对教育问题的悟解，开启了教师创新教育的潜能，培植了教师的团队意识和教育能力。教师只有在校本实

4、践中才能深入理解新课程理念,并不断调整自己的教育行为，从这个意义上讲，校本培训的有效运作，不仅为新课程的顺利实施提供了强有力的支持，也突出了教师的自主发展意识，利于教师专业水平的持续提升。传统的校外教育机构承揽的教师在职培训，由于理论脫离实际，忽视成人学习心理，功利化操作明显，难以调动教师学习的积极性，因而就解决中小学诸多实际问题而言，其弊端显而易见。应该讲，根据学校和供职教师的特点及需求，充分利用校内外教育资源，着眼于教师全面素质提升，而以学校为基本培训单位而构建的校本培训方式,有效地弥补传统教师在职培训制度和内容上的缺憾。二、新课程背景下校本培训存在的问题随着义务教育新课程实验区的扩

5、展，教师在通识培训的基础上，正在以多种形式参与校本培训。但理性反思目前多种多样的校本培训方式，其中存在的问题也值得关注。1.校本培训的观念尚需理清尽管校本培训的理论价值和实践意义已得到人们的认可，但具体到每一个学校和每一位教师，校本培训的实际效果远不如人意，原因之一就是观念问题。受传统培训的定势影响，很多教师对校本培训存有误识。什么是校本培训？以校为本的培训能有何作为?其生命力如何?校本培训会不会徒有摆设？由于学校和教师对如此等等问题不能明晰，必然影响校本培训的启动运行，甚至使教师滋生反向心理和抵触情绪。当然，有些问题只有在培训运作过程中才能得以真正解决，但无论如何，观念理清才是启动校本

6、培训的明智之举。因此，在校本培训上，政策导向和前期通识培训中的价值宣扬至关重要。2.培训方式过于单一化校本培训的主旨在于提高教师自身的综合素质和实际教育能力，特别是适应新课程要求的教育观念，帮助教师内化新课程改革所彰显的价值理念，转变教师的教育行为。要达成这一目标，必须采取多样化的校本培训方式，促成教师践行新课程理念，促使教师自我提高与持续发展。但在目前的校本培训中，集中学习理论知识或传授具体方法和技能成为主要的培训方式，有的学校名义上启动了〃校本培训〃，实际上是教师把相关资料、文件领回〃自己看着办〃,在校本教研中只关注教师的〃论文〃产出量，而不注重研究过程和操作实效。实际上，为达到理想

7、的培训之效，应主要采用参与式和体验式的操作范式，通过教师亲身实践、教育观摩、案例解析、组织研讨，在活动中学习，在探究中提高，形成和发展新课程实施所需的综合素质。1.缺乏必要的培训保障体系《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：〃地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。〃应该讲，各地为了新课程实施都制定了师资培训计划，然而，在实际的