学校管理中应提倡人文管理

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1、学校管理中应提倡人文管理学校管理中应提倡人文管理摘要：二十一•世纪是知识经济的时代，随看知识经济的兴起，知识将成为经济增长的主导要索，社会每个成员自身的生存能力将最终取决于获取和运用知识的能力，而这种能力只有通过学习和教育才能实现。本文以学校管理方法模式为突破口进行讨论，以“人文管理”如何进行为主题，辩证分析人文管理在学校管理中的重耍地位。一个学校首先耍通过实施“人文管理”，倡导、崇尚人文精神，方能发挥其主观能动性及工作的积极性。其次，作为学校管理者和教师要善解“以人为本”的观念，达到相互尊重、共同提高Z目的，使每个学校，每位学生走向成功。关键词：教育，学校管理，人文管

2、理，以人为本当前，随着教育内部管理体制改革的不断深入，有的学校在改革收到一定成效的同时，内部管理屮却出现了这样或那样的问题。像过于机械地借鉴或照搬企业管理模式，忽视教育过程与生产过程、教师劳动与工人劳动、教育成果与工业产站的不同与区别；过于强调制度管理，刚性有余、弹性不足，把教师作为执行命令的T具，忽视学校领导与教师Z间的感情交流，以及对教师劳动的尊重和理解，影响了教师的丁作积极性和主动性；过份地强调教师劳动的付出与奉献，忽视了教师切身利益的维护和生活条件的改善。还冇，学校领导更多地从白身的经历和经验出发，忽视了对现代教冇管理理论的学习和对学校实际悄况的辩证分析，在对教

3、师的评价上，过份地重视学牛考试成绩等终结性的评价，忽视了教师教育教学中发展性、过程性的评价等等，上述问题，在一些学校中不同程度地存在着，已影响到了教育质量和管理水平的提高，不能不引起我们的深思与重视。要实现素质教育管理下的学校管理，就必须探索一种新的途径或实践一种新形式。“人文管理”虽然不是新形式，但将其应用到学校管理的轨道上来还是新牛事物。在二十世纪六十年代，一些心理学家就提出“人文”这种社会思潮对“教育”所起的作用。这种“人文管理”作为一种教育理论，从总体上体现出这样的特征，强调学校领导、学校教师在教育教学中要“以学生为小心”，注垂培养学生的人格，注垂教学中学生的非

4、智力因素的作用，尊重学生的需要。从这一点看，教师首先在尊璽学生的基础上，才能实施教学任务；作为一个学校领导，除尊重学生外，更应尊重教师，这与“人文管理”是相辅相成的。它强调了“人是环境的主体”，每一个教师和学生都是有理性、有意志、有个性的，所以“人文管理”的目的就是帮助教师、学生达到实现自我之H的。学校管理是通过计划、组织、指挥、控制等过程，协调木校内的人员及其他资源以达到高效运行的一种综合性活动。在木单位内的诸要素屮，人的管理是最重要的，因此，崇尚人文精神，达到人文境界是树立以人为中心的管理思想，不断提高管理水平的一种有效途径。一、学校管理要坚持以人为木。学校管理工作

5、核心即对人的管理。人的素质提高了，对财和物的管理、利用率也就口然而然地提高了。树立以人为中心的管理思想，已被现代管理学的理论与实践所证明。现代科学技术和先进的技术设备，无不依靠人來掌握。在学校管理中，只有搞好人的组织管理，挖掘人的潜在能力和使人力资源得到有效地利用，才能使办学取得更大的社会经济效益。现代管理学认为，管理作为一种有意识、有组织的人的社会活动，核心问题是研究人的索质，是对人的管理。没有人，就无所谓管理；没有人的积极性，就没有成功的管理。这就是说，一切管理活动必须坚持以人为本，按照人的特性及其活动规律进行有效地管理，从而最大限度地调动人的积极性，发挥人的主观能

6、动作用。只有这样方算得上是最有效、最成功的管理。坚持人文原理的管理思想，不仅是其他行业管理的中心，也是学校管理的中心。学校是教书育人的场所，它应是师生共同发展，实现生命价值的学习型组织。学校的主要活动是人少人Z间的交流与互动、合作少探究、思考•发展。一切教育关系主要是围绕着人与人Z间來展开的，具体表现在师生Z间、生生Z间、学校领导和教师Z间、学校领导和学生之间等。在学校管理过程中，学校领导与教师之间构成了一对主要矛盾。教师既是被管理的客体，也是应当给予充分尊巫的主体。学校所要实现的教育目标，既是学校的，也是全体师生的目标。教师是教育改革的动力，是改革的主力军，不是学校改

7、革的阻力和对象。学校改革对彖是学校里不利于师牛发展的i切关系。美国进步主义教育家杜威曾说过：“学校领导应当是通过和别人交换意见从而激发和指导智慧的领导，而不是那种孤立地依靠行政方法专横独断地将教育目的和方法强加给别人的领导”。学校管理的实质是有利于发挥人的创造性，发展人的情感和能力，尤其是在当今知识经济呼唤创新的时代，学校管理应最大限度地发挥教师的积极性、主动性和创造性。为此，我们要进一步强化以人为本的管理理念。以人为本的管理，就是以人为中心，就是在尊垂人、关心人、理解人、成就人、帮助人的前提下，落实人的主体地位，亟视人的全面发展的管理；