学校管理中的人文精神

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1、学校管理中的人文精神北京理工大学珠海学院文法学院　李万辰　广东珠海　519085摘要：在学校管理中，不能只是注重对学生知识的传播，更重要的是改变学生工作的指导思想和教育理念，创造出一种充满人文关怀的大环境。重视教学过程的人文精神，给学生以足够的自主性，充分发挥学生的积极主动性，引导并激发学生的创造性，从而实现学生的全面发展，落实以人为本的人文教育。本文在强调了人文精神在学校教学中重要性的同时，给出了一些学校人本管理的建议，希望能够对学校管理落实人文教育有所帮助。关键词：学校管理，人文精神，人文教育一．前言　　从

2、管理学作为一门学科诞生以来，有关管理复杂性的讨论就从来没有停止过。尤其是当管理涉及到人的因素时，管理的复杂性更高。这被称为一个“魔方般的管理世界”。管理就像是玩一个魔方游戏，看似很简单，谁都可以动手玩，可是真正能把魔方的六个面都拼出美丽的图案，却并非一件易事[1]。　　学校管理就是这样的管理，学校管理的主要对象是教师和学生，管好教师又是为了管好学生，所以学生是整个学校管理对象的主体。当今的学校教育，提倡以人为本的教育，这便是指在教书育人的过程中重视人文精神。以人为本的教育指的是把学生的利益作为学校一切工作的出发

3、点和落脚点，“以学生的个性发展需要为本，最大限度地开掘、发展学生的潜能”[2]满足学生各方面的需要，实现学生的全面发展。　　可见，管理的复杂性尤其体现在对人的管理上。从系统思考的观点来看，任何复杂的管理现象背后总有其遵循的规律，能看清复杂现象背后的规律，便是掌握了其中的关键[3]。学校对学生教育管理的关键便是注重人文精神的以为人本的教育。二．学校管理要重视人文精神　　学生尤其是高校的学生，正处于自身素质提炼的关键阶段，对高校学生的有效管理，是关系能否为社会输送高素质人才的大事。而且学生是一个复杂的群体，有一些喜

4、好安静，做事被动；而且另一些则热烈进取，做事积极。这便是管理学所说的人格特质[4]-5-。不同的人格特质决定了在进行管理时要予以不同的方式方法。　　人文精神指的是一种普遍的人类自我关怀，其核心是以人为本。表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切[5]。“人文精神在人类自我认识、自我发展、自我完善的过程中形成，是人类对自我的精神关怀，他是人类文明最根本的精神尺度。失去了人文精神的教育必定是悲哀的教育。”[6]现如今的高校学生，教师在讲台上讲课学生在下面各干其事的现象比比皆是。教师给学生上课，这本身就是一个对

5、学生的管理的过程。而一个普遍现象是，讲台上讲课的教师只顾专心致志的讲课，而很少顾及下面学生的反应和感受。现今的教育受太多的社会经济因素影响，而忽略了教课的效果。教师只管把要讲的内容讲出来即可，不管下面的学生是在睡觉还是在做其它的小动作，教学效果可想而知。于是出现了学生不愿上课教师不认真讲课的恶性循环。教师上课管理学生的过程是传授知识的过程，形式是教师的“传”，而重点是学生的“受”。就是说教师讲课不仅仅是把课堂内容讲出来而已，重要的是学生的接受情况：学生是否理解接纳、是否心神领会。　　可见教学管理中人文精神多么重

6、要。落实以人为本的人文教育，尊重学生个性以实现学生的全面发展，重视教学管理中的人文精神是关键。因为，学生的个性发展得越充分，自信心就愈强，其学习的信心也就越高，学习的自觉性也就越强，也就越能充分激发出学生的潜能。从而才能实现学生的全面发展。三．学校以人为本的人文管理　　既然人文精神在学生管理中如此重要，那么如何在学校“教”与“学”的过程中体现人文精神从而实现以人为本的教育呢？就学校的教学过程，从以下几个方面来讨论。1.尊重学生的自主性“以人为本的教育是每一个人的自我教育，在学生成长过程中，透过教育做自我选择的淘

7、汰工作。”[2]　即学生在学生过程的自主性非常重要，学生学习知识不是通过教师的强行输灌，而是要靠学生的主动接纳。学习是一个自我获得自我更新的过程。人的主体可以分解为三个特征：自主性、主动性、创造性。自主性是主动性的基础，主动性是创造性的基础。教师在传授知识的过程中，首先要发挥学生的自主性，要让学生成为学习的主人，唤醒和增强学生的自主意识，培养和发展学生的自主能力。这样学生的学习也就自然而然的有了主动性，再不是被动完成任务式的学习。同时培养了自我管理、自我判断、自我调控等能力，进一步唤醒并增强学生的创造性。-5-

8、所以，教师在讲课的过程中，要给学生主动接受知识的自由，要调动学生跟着教师的节奏思考，要引导学生自己寻找问题的答案。让课堂不再是枯燥的说教，而是充满了互动的过程，人文精神也在此体现。2.选择灵活有效的教学方式教学方式是教师给学生传递知识的途径，教学方式的选择决定了教学的效果。大学的课程设置已经给了学生一定的自主性（比如学生在本学期末就进行下学期课程的选课，选择自己感兴趣的课程。并在下学期