浅谈学校人文管理

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1、浅谈学校人文管理贵州省长顺县凯佐社区凯佐中心校卢礼进【摘要】学校管理既是一门科学，乂是一门艺术，其中的奥妙不言而喻。社会的飞速发展，对教育教学中出现的新情况、新问题，人文管理赋予了新的内涵。制度管理作为刚性管理固然重要，情感管理作为柔性管理也不可缺少，它们是人性化管理的具体体现。学校管理尚须以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人。既“管”J4“理”，重“管”更重“理”，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。在学校管理工作中我们深刻的体会到人文管理的有效性,下面结合我们的做法谈点自己的体会。【

2、关键词】学校；人文管理；争议；体会【中图分类号】G235【文章标识码JD【文章编号】1326-3587(2014)07-0122-01一、领导与教师要真诚相待，相互理解教师是办好学校的关键因素之一。他们希望和欢迎领导能以民主的作风,为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而乂自我完善。理解和宽容是人际沟通的金钥匙。为此，管理者应采用换位思考、置换体验的方法，设身处地了解教师的需要、苦衷和感受。教师是一个特殊的劳动群体，对教师的管理，仅靠制度管理收效欠佳。在学校管理中，应遵循“平等

3、相待，诚信相交，先帮生活，再谈工作”，坚持“教师有病必访，婚丧大事必访，家中有事必访，建房迁居必访”。真挚的情感极大地激发了教师的工作热情，成为教师的精神支柱，这种精神激励，比奖金更贵重,会取得制度管理难以达到的效果。人非草木，孰能无情，将真挚的感情注入人的心灵，它会让人产生更大的工作热情，关怀体贴是人们普通的心理需求。关心教师要情真意切，一切从爱出发。父母早逝，无人照顾的刘老师要结婚，校长亲自安排，主任跑前跑后，为刘老师办了一场红红火火的婚礼。领导的行为，让他看在眼里，记在心中。在今年分班吋，他主动挑起了

4、别人认为最难带的新班，工作积极性很高，样样走在前面。平吋，凡是遇到教职工家里的大事，学校派人每次必到。职工们说：“领导对咱有情，咱们不能无意。”工作中，不管份内份外，大家都积极来干，毫无怨言。二、教师之间应坦诚相处，共同进取学校是培养人才摇篮，而培养人才不仅需要个人的努力，更需要教师集体的团结协作。领导与教师心里相容，互相理解。从而教师与教师之间改变了“经验”唯我独有，“秘诀”决不外传的传统观念，形成了难关共同度过，困难共同战胜，成果共同拥有，喜悦共同分享的新氛围。新分来的一位屈老师给初一年级上课吋，看到学

5、生不守纪，有些束手无策，同科室的一位老教师知道后，帮助他教育学生，还向他介绍自己的经验和方法。新教师备不好课，老教师就利用空余吋间主动帮他分析教材，确定重、难点，并为他上示范课。他们还经常一起学习有关资料，探索新方法。新教师工作热情高，观点新。老教师经验丰富，他们配合默契。使整个年级的教学质量明显提高。他们尝到了互相支持的甜头。年轻教师进步快，适应快，老教师更新快，效果好，教师之间不但是感情上的朋友，也是工作上相互信赖和支持的伙伴。三、教师与学生之间做到爱心付出，诚心冋报俗话说：学高为师，身正为范。作为教师

6、，“以德化人”、“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，那么“德”和“才”都很难收到理想的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，在教育教学的过程中，形成和谐的、民主的师生关系，是情感教育得以实施的不可缺少的因素。其中爱、理解、尊重和信赖学生是形成和谐、民主的师生关系的主要因素，也是情感教育实施的基本技巧。有一次，数学课上，李校长发现班上一名平吋自己很喜欢的学生，上课不认真听讲，还在写交朋友的纸条，李校长一气之下，批评的话有些过激，到第二天上课吋，该同学一言不发。课后

7、，李校长从其他学生口中得知，他是生气老师对自己批评话语太重，在同学面前丢了面子，便产生了消极对抗的情绪，放弃了数学的学习。李校长很后悔，他放下了校长的架子，在全班同学面前向这位同学道了歉。老师的诚心，抚慰了学生受伤的心。此后，李校长因道歉更受到了学生的尊敬。课堂教学效果更好了。学生也像当初一样，课堂发言积极了，学习更主动了。在教师的教育中我们遵循的是“不言放弃，争做恩师”的教育原则。管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。积极的工作态度，愉悦的情绪能使人精神振奋，思维活跃，使教师受到温暖、感化和激励，能激

8、发教师的积极性和创造性。否则，消极的情感，则抑制教师的积极性和创造性。教师教书育人，要用真挚的、丰富的情感去感染教育学生。可以说,学校管理是“三分管理七分情”。学校管理中，不能仅靠制度管理，也不能只靠感情投资，只有把二者有机的结合起来，走进“人文化”管理的殿堂，才能使领导与教师心里相容，教师与教师团结协作，教师与学生互尊互爱，最人限度地发挥人的主观能动性和创造性。当教师有过失的吋候，领导的温情可以将他唤醒，他感到