浅谈学校管理效能和“人文元素”

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1、本刊特稿浅谈学校管理效能与“人文元素”◇王小宏摘要文章思路明晰，作法细腻，阐释生动，通过学校织培训学习，这些形式都能够让教师真切地经历专业成长的过管理的细节化、常规化、点滴化、亲情化、民主化等方式，培养和形成教师的责任感、力量感、成就感、温暖感和信任感，从而增强学校管理效能。关键词宏论道效能学校管理之法芸芸，管理方式诸多，归根结底，离不开学校人文元素的培养与支持。教师对学校工作能否持关切态度，在很大程度上取决于教师至诚的“家庭观”。这里的“家庭观”是指教师对学校管理、建设和发展所表现出来的积极的群体化责任意识和态度，它源自于教师内心深处最为自觉的思想萌动和行为愿望。这种积极的思想和热

2、情需要学校的人文管理来实现。以人为本，才能和谐发展，只有注重并有效地运用学校管理的人文性，才能最大限度地发挥学校管理效能。一、将工作要求“细节化”，使教师产生责任感学校管理有很多具体的内容和要求。在实际工作中，并不是每一项工作都能够被所有的教师理解和接受。一次活动的开展，一个政策的出台，一个项目的规划与实施等等，都可能在教师中听到各种各样的声音。有积极的褒奖之言，亦有消极的贬说之词。有时还会有尖刻的言辞甚至是冷言的煽动，给工作开展带来极大的负面影响。这就要求学校管理在具有科学严谨的行政准则和计划的同时，更要注重学校人文元素的培养。轻视或者忽略人文性去抓管理，就会滋生诸多的行政死角和管理黑洞

3、。将管理工作“细节化”就是将学校管理方面的有关事项通过易于接受的方式渗透到教师群体中去，让他们自觉地生发参与欲望，使教师感受到这既是学校工作的要求，又是大家共同利益之所在。比如，师德师风建设是对教师职业道德最基本的要求，但在部分教师心目中存在着“大道理”“无足重轻”等观念。学校在组织管理中，若能将此内容适时化、经常化。在平素的工作生活中与教师自然地探讨一些发人深省的典型案例，过程中适时渗透相关法规要求，就能触发并积累教师的思想认识，他们就会认识到师德师风建设不仅是学校工作要求，更是自身建设和发展的需要，是领导对教师的爱护，一种责任感就会在教师心中生成并逐渐强大起来。二、将学习培训“常规化”

4、，使教师产生力量感教师都希望自己具有出色的工作本领，希望自己能够获得充沛的教育力量，都希望自己富有源源不断的教育智慧。教师的心都在积极地向上“爬”，都渴望着能够实现自身价值。教师的这些追求，除了他们自身的不懈努力外，更重要的就是学校在管理上对教师的理解和帮助，要尽可能多渠道地为教师创造学习提高的机会，让他们在学校搭建的一个个平台上勤练内功，积累才华。常规化的培训不仅可以显现学校强化师资建设鲜明的节奏，更为重要的是能够引领教师养成良好的学习和研究习惯，促进教师的专业成长。可以通过继续教育和学历教育，举办各型讲座，组织外出考察，校本研究活动等形式来组程，产生源源不断的力量感。三、将表彰奖励“

5、点滴化”，使教师产生成就感表彰奖励是管理工作的“助推器”，是教师燃烧起炽热的工作热情的“导火索”。奖牌胸前挂、红花映笑脸似的表彰形式固然大气而豪迈，但毕竟周期显长，受奖之士也多为“百里挑一”的佼佼者。然而，在平素的工作中，更多的时候更多的教师在经过自己的努力奋斗之后，需要的是一份恰如其分的回报与肯定。此时，适时点滴化的“小殷勤”将如春风化雨般滋润着教师的心田。教师的长处，一堂值得回味的课堂，一篇用心撰写的文章，一次通过努力换来的成绩等等，学校都要抱着一种积极的肯定的态度，大到会议表彰，小到一句话的赞赏，要力求自然地唤起教师内心萌动着的成就感，使他们热情倍增，自始至终地衷爱着所从事的教育事业

6、。四、将关心体贴“亲情化”，使教师产生温暖感教师在学校如同在家里一样，是需要得到温暖的，有了温暖才恋“家”。学校工会是教师远航劳顿后的休闲港湾，是教师遭遇挫折时的温暖之家。学校要充分发挥好工会的职能作用，通过组织相关活动(郊游、球类棋类比赛等)来交流思想，增进友谊，丰富生活。在他们逢婚丧嫁娶或遭遇疾病之时亲临问候和安慰，就能交融情感，感召人心。同时，要加强退休教师管理工作，给退休教师带去的慰藉和帮助，能在学校在职教师心中产生亲情的延伸之感，从而激励他们更加热爱所从事的教育事业，更加努力地工作。学校在管理上要从“心”关心体贴教师，持之以恒的管理情感注入，能使广大教师对学校产生一种连绵不绝的“

7、依恋”之情，犹如对自己家庭一样的真诚和炽热。五、将决策管理“民主化”，使教师产生信任感民主是学校管理决策科学化及决策实施顺利进行的重要保证，管理的民主化手段是教师树立起主人翁意识，相信从而维护学校领导集体并主动积极地参与到学校管理中来的首要前提。广泛的民主与相对的集中的和谐统一，是达成学校有效管理构建和谐校园的重要支撑。在方案和制度的形成过程中，民主路线不可少。要坚持从群众中来，到群众中去，广泛听取教师的意见。做到了决策