学校管理中的人文管理

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1、学校管理中的人文管理学校管理要以人为本，这是由学校管理的特殊性决定的。学的根本任务是培养人才，因此，学校管理的起点和归宿都是人，一切手段和方法必须围绕人的因素展开，这就是要求管理者在认清学校工作特殊性的前提下，树立一切活动以人为中心，把人视作能动性的主体，把调动人的积极性、挖掘人的内在动力作为最高宗旨和终级目的。因此，管理者必须在管理活动中确立以调动、发挥人的主观能动性、创造性和互补性为出发点，使管理对象在明确学校目标和自身职能的同时，自由发挥聪明才智，创造性地开展工作。我校在学校管理中，认真实践“以人

2、为本”的管理理念，进行了一系列有益的偿式。（一）对教师要重视和关心管理要管人，管人要管心，管心要关心。要重视教师，首先要关心教师，从调查、了解、研究教师入手，关注教师的专业成长，关注教师的生活幸福，尤其是在教师最需要帮助的时候，管理者要力所能及的给予帮助。因此，学校教职工婚丧嫁娶，学校领导前去祝贺或慰问；教职工生病住院，学校领导带上礼品，前去探望；教职工过生日，送上生日蛋糕，并且校长写上热情洋溢的生日贺卡，表示祝贺。教职工受到尊重、理解和关心，他们才会“士为知己者死”，才会增加干好工作的自觉性。其次要尊

3、重，做到待人有情，容人之短，与教师交朋友，努力寻求人与人之间关系的和谐，从而最大限度地调动教职工的积极性，形成民主、和谐、向上的氛围。校领导与老师们见面带微笑，主动招手致意，使老师们有亲切感，感到心情4舒畅，一句知心的话，可以深化千年的冰霜，必然带来愿意服从领导、听从指挥、干好工作的心境。所以，作为学校领导者，一定要加强自身修养，对待教师的态度、语言等诸类细节小事，不可等闲视之。小事不小，从小事可以折射出一个领导者的管理理念、管理水平和品德修养，同时，小事可以起到无法估量的大作用。（二）对教师要信任和激

4、励学校管理者只有把教师当伙伴、当朋友，和教师建立一种真诚信任、互相理解的平等和民主的关系，才能真正实现有效的管理。多和教师商量，多听取教师的建议，善于和老师妥协，勇于承认自己的失误并及时修正错误，让每一位教师都有一种被信任的尊严感，如果干群之间形成了这样的关系，学校形成了这样的风气，那么学校必然和谐而充满勃勃生机。因此，在日常工作中，我们充分信任教师，相信每一位教师都有一颗火热的心，都有一个强烈的实现自己人生价值的愿望。比如，对于教职工的考勤管理就是学校管理中很难的事情，由于学校工作的特殊性，作为学校的

5、考勤管理，应该是既不同于企业的管理，又有别于政府机关的管理，对于企业和政府的管理模式不能照搬使用。多年来，我们采用的方法是，相信和信任教师，自觉和制度相结合，模糊量化法。首先是对学校考勤工作4制定具体的制度，但是，学校领导班子从不把主要精力放到每天查教职工的考勤上，教职工都是一个个活生生的平常的人，家庭有事，身体不舒服，老人孩子需要照顾等，都是人之常情，偶尔晚来一会儿，都很正常，只要不影响正常上课，给备课组长说一声就行，不作具体统计，更不会扣除考评成绩和奖金。但是对于上课、辅导、会议、教研活动等，必须严

6、格要求，按时参加，不得缺席。学校的考评方案，对全体教职工的德、能、勤、绩进行全面考评，其中的勤只是请假缺勤情况，这样，给教师提供了一个宽松的考勤环境，极大地减少了考勤对教师带来的紧张感，但同时，每个教师，为了自己工作出成绩，考评得到好的成绩，坚守岗位，自我加压，有很多教师晚上在家备课，制作课件、批改作业，常常忙到深夜，对教师的信任和宽松的考勤管理，带来的是更加勤奋的工作激情，更加严格的工作氛围和更加优良的工作效率。为了最大限度地发挥广大教职工的职能才智，调动其工作积极性，学校经过全体教师广泛讨论，最后经

7、教代会讨论通过，制定了东岳中学评选奖励条例，在学校教育教学各个环节和方面，全方位、多层次设奖，各种奖项20多款，使每一名教师都能杨其所长，体验成功的快乐，为广大教师成长搭建起广阔的平台。（三）用科学的管理制度规范人心实施“以人为本”的管理，应注意防止理解的偏激和做法的异化现象。如有个别学校在管理实践中，不自觉地将“以人为本”异化成“以人情为本”、“以个人为本”，以宽容代替处罚，以表扬取代批评，不知不觉中把“尊重人”异化为“不得罪人”，工作上只讲感情，不谈原则，有求必应。实施“以人为本”的管理淡化甚至取消

8、制度的制约。于是，一些教师之间出现随意调课、来去自由、有假必准、有错不纠等现象，导致管理常规的松懈。分析很显然，这是对实施“以人为本”的管理理念的肤浅理解，把“人本”与“制度”对立起来，简单套用了对人的信任、关心、尊重等人性化管理方法来充当“以人为本”4的管理手段，却排斥了制度管理的基础性作用，这种管理不仅不能调动教师的积极性，反而挫伤了他们的工作热情，导致教学规范弱化、教师的专业发展缺乏动力和敬业精神懈怠，学校管理反而呈现散、乱、差的局面