“人文管理”：反思学校管理的“刚性考勤”

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1、“人文管理”：反思学校管理的“刚性考勤”人文管理：反思学校管理的刚性考勤　　时常会听到有行业里的老师反映，自己所在的学校，因为请假一个小时，就算半天，于是她们索性请假半天。病假一周，当月全勤奖无的制度，她们干脆一个月不来。思考这些现象，固然有教师的职业素养、敬业精神原因，但更多的如教师所言：学校的一些规定太无人情味，学校不能设身处地为老师换位思考，多体谅事情背后教师的苦衷，让她们寒了心，他们才这样消极面对。　　现代学校管理制度应具有效力、张力和活力三个最基本特征，才能使学校管理制度真正发挥出规范教育

2、行为，提高教育质量，促进学校、师生发展的作用。这种规范，要求在学校实际管理过程中，制定制度时要注意制度本文由.L.收集整理的合理性，从框架构建、遵循和法律、法规的一致，拟定程序、操作程序都要规范。但这种规范不是教条，不是唯制度是从，眼中只有制度，没有人。　　有了规范的制度，关键在执行。教师出勤考核是学校管理中的重要环节，受到学校管理者的高度重视。一些学校实行的点到制、签到制、巡到制以及刷卡考勤等，对教师按时出勤有一定的约束和规范作用。可是，一旦出现了考勤问题，就需要学校对照既定的制度，智慧地处理。执

3、行制度的根本为了教育人、发展人，是为了醒人而不是整人。武断的决定，会降低教师的主人翁意识，走向消极。　　由此，反观此类现象存在的学校管理行为，在一味强调管理精细化和注重执行力的同时，能否给刚性考勤，乃至刚性管理，多一些人文管理。　　刚性制度需要文化引领　　学校制度是学校办学经验的结晶和反映，对规范教育教学秩序、达成办学目标起着保障作用。然而，单纯用制度约束很难达到最佳管理境界，反而会消蚀教师的工作热情与积极性。学校管理者应当从文化建设的视角，慎重审视学校的规章制度，让文化引领师生、学校发展。　　构建

4、良好的校园文化是完善刚性管理的高层次追求目标。在实践中，学校要千方百计地向教师传达学校形成的一套清晰明确的价值系统，使教师能够理解、接受、认同它，从而自觉地将其内化为自己的意识追求，并为实现这种共同的价值目标而竭尽全力。一所学校的教师往往都会来自四面八方，存在着不同的价值观念和文化特征，管理者一定要对这种多样性，差异性持一种宽容、谅解、包含的态度。从实际层面看，大家认可的共同价值观本身就是一种包容性的价值观，只有承认而不排斥这种包容性，才能将学校组织中教师个体的价值选择与学校的目标追求结合起来，使教

5、师意识到实现学校的组织价值就意味着肯定、尊重个体价值、意味着个人成功，这样具有学校共性的价值目标就有了无限的吸引力。刚性制度、刚性考勤也会成为大家共同认可的价值追求。生动活泼、健康向上、人人心情舒畅的校园文化氛围就会形成，这正是人文管理所追求的一种至高境界。　　刚性制度需要执行艺术　　我国学者王斌华对教师的发展曾提出六个融合：1.促进教师需求和学校需求的融合；2.促进机械性组织和有机性组织的融合；3.促进教师心态和学校氛围的融合；4.促进教师的现实表现和教师的未来发展的融合；5.促进教师受益和学校受

6、益的融合；6.促进正式组织和非正式组织的融合。　　六个融合说明了学校利益和教师利益的多面性。学校在考虑规章制度、学校发展的同时，也应考虑教师的需求、心态、艺术化执行。学校管理的终极目的在于尊重人、激励人、发展人，任何管理形式都应当体现这样的现代管理理念。执行要刚，更要讲柔，注重艺术性。1、春风化雨：柔一点。很多时候，执行制度不是等有了问题，才想起制度，非要以一禁百。关键要注重平时，春风化雨，即使有少数个案，也要给教师留有时空。注意场合，讲究艺术，婉转一点、和善一点、巧妙一点，做到以情动情、以心换心。

7、2、生命关怀：文一点。学校管理制度既要有一定的刚性，更要体现育人为本的办学理念，特别是有关对人处理的校规校纪、奖惩等方面的管理制度要具有思想教育性，体现以德治校，渗透人文精神，蕴涵对生命的尊重。3、宽容理解：活一点。有的规章制度，不一定卡得过死，尤其是有关教师教学教研和学生学习方面的制度规定，不能如一根绳索似的把人束缚得紧紧的，要体现一定的指导性和激励性，具有一定的弹性。特别是教学常规管理制度中有关教师备课写教案、上课选择教法的要求规定，要给教师留有创造的空间。　　刚性制度需要服务意识　　据天津少年

8、心理学研究中心随机对180名教师进行的抽样调查的数据显示，有51%的教师认为身心疲惫，缺乏职业幸福感；有近六成的教师表示如果有机会，会调换目前的工作，其原因有：有的认为学校管理刚性有余、柔性不足；有的觉得个人才华得不到机会展示；有的认为工作负荷或压力过大，有的认为自己的待遇过低，和发达地区教师相比差别悬殊有这些想法的教师无论对自身健康和发展还是对学生的心理品质和人格的发展都是不利的。因此，提高教师的职业生活质量和职业幸福感，有着重要意义。　　管理也是服务。学校管理者与