基于ISM法分析教材结构探析

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1、基于ISM法分析教材结构探析基丁ISM法分析教材结构探析摘要：解释结构模型法是将图论用于研究社会系统中复杂要索间关联结构分析的一种方法，通过此方法对教材进行分析，可用于分析和揭示教材中复朵关系结构，本文以教育科学出版社出版的《信息技术基础》必修模块的教材中第六章第一节“信息集成”为例进行分析，为广大教师进行信息技术教学提供参考。关键词：ISM法；分析；教材中图分类号：G633.671ISM法简介ISM的全称为InterpretiveStructuralModelingMethod,汉语译为解释结构模型法，这

2、是一种用于解决较为复杂的社会经济系统问题的理论方法，解释结构模型法的首次提出是在1973年，开发者是美国的Warfield教授，该理论技术方法能够将一个复朵的整体系统细化，并分割成为数个子系统，然后基于人们的相关工作与实践经验，利用计算机设备，得出多级递阶结构模型。在当前的教学理念当中，解释结构模型法还被用于教材分析，通过这种方法来进行教材分析，可以将人们的主观认识与实践经验，有效的融入教学材料中，同时将教学材料通过可视化的方式表现出来，方便教学工作者与学生理解。通过对教学材料当中的复杂知识点联系进行相关的

3、分解与整理，就能够形成利于理解的、可视的教学材料知识结构模型［2］。其主要步骤可以分为4点：第一是从教学材料中抽出知识耍素；第二是通过分析明确个各要素之间的根系；第三是形成个各要素之间的关系图；第四也是最后一步，就是对关系图进行研讨。2ISM法分析《信息技术基础》教材在如今的教学体系中，《信息技术基础》已经成为了一门主耍的课程，使学生后期学习与成长所必备的基础知识技能，《信息技术基础》的教学主耍以信息技术、信息处理交流以及信息技术社会实践为主，其旨在提升学生的现代化信息管理、处理以及获取等方面的能力。下文中

4、，作者主要以《信息技术基础》（教育科学版）中的“信息集成”一课为例，应用解释结构模型法对该单元之间的知识要素点关系进行了分析。2.1抽出教学要素首先，是将“信息集成”这一课的教学目标进行分解，细化为若干个知识要素点,分解细化后的知识要素点包括以下几点：S1信息集成基本概念；S2选题的立意；S3作品的内容、结构；S4原始素材的筛选；S5信息集成工具；S6建立网站；S7建立并添加网页；S8网页布局；S9表格的插入；S10图像的插入；S11动画的插入；S12表单的插入；S13网页的背景图像设置；S14网页的背景音

5、乐设置；S15页面的超链接设置；S16所建网站的测试。2.2确定每个教学要素Z间的关系在教学过程当中，通过学生的了解，认为学生在学习知识要素点A之前，必须要有对知识要素点A1的掌握为基础，那么知识点要素点A与知识点要素点Al之间，就存在者一种“直接关系”，且将识点要素点A1看做是知识点要素点A的直接了知识点。通过这样的关系分析方法，可以得出如表1所示的“信息集成”中各知识要素点Z间的关系。2.3根据知识点之间的关系建立目标矩阵首先，我们将横轴上的知识要素点看做是高级目标，如果纵轴中的知识要素点是高级目标的直

6、接低级目标，就在两个知识要素点目标和交的位置标记“1”[4]。通过这样的方法能够建立出一个如图1所示的目标矩阵。2.4根据冃标矩阵分析知识点的层级关系首先来观察并分析图1的横轴，标记了“1”的横轴与纵轴上的知识要素点，说明他们Z间存在Z直接关系，而没有标记“1”的横轴与纵轴上的知识要素点之间，则不存在直接关系，因此这些知识要素点就可以被看做是底层目标，例如S1和S2。但是S1与S2是学习其他后续知识要素点的前提，是属于容易理解而且基础性的知识，它处于知识要素点层级关系结构中的最底层，即第1层目标。再从纵轴方

7、向來看，将纵轴方向上的S1与S2对应的行上所标记过“1”的格子重新标记为空口，也就是将“1”去除，从而形成第如图2所示的第二个目标矩阵。从第二个矩阵中可以看出，横向坐标上S3所在列上，也没有标记“1”，这就是层级关系结构中的第2层目标。再从纵轴方向来看，将纵轴方向上的S3对应的行上所标记过“1”的格了重新标记为空白，也就是将“1”去除，从而形成第如图3所示的第三个冃标矩阵。从第三个矩阵中可以看出，横向坐标上S4所在列上，也没有标记“1”，这就是层级关系结构中的第3层目标。2.5形成关系图根据上面的层级关系结

8、构分析结果，将各级目标之间的关系用箭头表示,可以得到如下的结构图，如图4所示。2.6ISM分析再根据图4所表示的关系图，进一步形成解释结构模型，参图5。在这一课的教学过程当中，要求学生能够了解并学会信息集成的基本过程，并且还要通过网站制作，来为信息集成工具来表达某一主题。在结构模型中，S1与S2是第1层知识要素点，同吋这也代表着信息集成的首个阶段；第2层知识要素点、笫3层知识要素点也就是S3与S4代表着信息集成的