同伴教育法在中职护生护理学基础的运用

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1、同伴教育法在中职护生护理学基础的运用【摘要】本文探讨了同伴教育法对中职护生护理学基础实践操作能力的影响。采用整群抽样的方法,从许昌卫生学校2012级护理专业学生中随机抽取2个班作为研究对象，试验组采用同伴教育教学法，对照组采用传统教学法，通过技能考核成绩对教学效果进行评价。结果显示试验组护生技能考核成绩明显高于对照组，两组成绩比较差异有统计学意义(P【关键词】同伴教育中职护生护理学基础实践操作能力【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)20-0177-01同伴教育作为目前青少年人群中广

2、泛应用的一种互助参与式教学方法，先让一部分人通过正规或非正规教育途径，掌握一定的知识和技能，然后通过他们将这些知识和技能传播给同伴，使更多的人能在短时间内，用自己愿意的方式相互学习和交流，掌握相应的知识和技能。1988年，澳大利亚生殖健康专家Short教授首先将其应用于医学生安全性行为的教育。近几年来，有一些护理教师将其应用于本科生护理学基础的实验操作学习和本科护生的临床实习中，均取得了很好的教学效果。笔者试将许昌卫生学校2011级省市两级护理技能大赛获奖者作为同伴教育者，研究同伴教育法参与中职护生护理学基础实验教学中的教学

3、效果。一对象与方法1•研究对象采用整群抽样的方法，从许昌卫生学校2012级护理专业学生（以下简称“护生”）中采用数字表法随机抽取两个班作为研究对象，以班为单位分为试验组和对照组。试验组和对照组各48名护生，均为女生。两组学生在年龄、学习能力及医学基础相关课程成绩等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性。2方法第一，试验组采用同伴教育法。具体方法：（1）严格选拔同伴教育者：对省市两级护理技能大赛12名获奖学生进行重新考核与评定。评定标准有3点：一是操作规范、技术娴熟；二是表达能力强、理论知识扎实；三是具备老师的

4、基本素质，能够准确指出学生的不足并给予改正。经考核有8名学生成为同伴教育者。（2）进行岗前培训：强化技术动作、规范讲解用语，加强安全意识教育，认真看待模型，执行操作规程，养成严谨的工作作风。（3）指导方式：由一名同伴教育者先进行示教，任课老师对其中的细节进行纠错和澄清。学生分为8个小组练习，每名同伴教育者负责一个小组，带领组内同学共同练习，并给予纠错和指导。第二，对照组采用传统教学法。指导教师集中示教护理操作后，学生自行练习，教师巡回指导，下课前请1名学生进行演示总结，教师给予纠错和细节指导。3•评价方法采用同一考核标准对两

5、组护生的4个实验项目进行技能考核，即心肺复苏术、无菌技术、静脉输液、平均数作为该生的技能考核成绩。吸氧。每个实验项目满分均以100分计算，然后取其4•统计学处理采用SPSS17.0进行统计学分析，计量资料采用t检验，P