中职护生外科护理学临床技能培养策略

《中职护生外科护理学临床技能培养策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职护生外科护理学临床技能培养策略大量案例研究显示，职业院校毕业生因受所学专业限制，综合素质低于普通院校学生，岗位的迁移能力、不同岗位适应能力及可持续发展的职业能力相对较弱［1］。为了帮助护生尽快适应未来的岗位要求，符合社会需求，中职教师应加强护生在校阶段的临床技能的培养，提高其就业竞争力。现笔者从外科护理学角度谈谈中职护生临床实践技能的培养策略。一、重视《外科护理学》实验课教学，是培养护生临床操作技能的基础（一）改善实验条件，建立一个布局合理、使用科学的实验室为了使学生迅速适应实习环境，我校按教学示范与实际操作相结合的原则，对实验室布局

2、进行了调整，建立了模拟手术室为实验室。使学生进入实验室的流程为：进入实验室f更换工作衣、裤、鞋f戴口罩、帽子、修剪指甲一外科洗手（专用外科洗手设备）一泡手消毒f进入实验室（模拟手术间）。空间分隔实现从非隔离区一相对隔离区一隔离区，使学生一进入实验室就感受到强烈的专业氛围，感受到手术工作的神圣、庄严，立即严肃了学习态度，激发了求知欲望和学习兴趣，同时也强化了无菌观念。（二）改进实验课教学方法，增强学生的动手能力实验课的课堂上理论知识不多讲，带教老师可运用多媒体教学资源演示，主要进行技能要领的分解、示范、训练，手把手地教学生，务必使每个学生正

3、确掌握每项技能。下课前通过抽查检验教学效果。另外还可以利用多媒体进行视频播放，向学生再现临床手术及各种护理操作真实场景，让学生有一种身临其境的感觉，对外科疾病的护理产生直观、具体的认识。（三）开放实验室课后反复地操练由于实验课时有限，单靠课堂训练达到教学目的对于多数学生来说是不够的，因此我们开放实验室，学生可以利用各自的课余时间来训练，每天都安排教师进行指导。（四）制定严格规范的考核评分标准，强化技能操作考核是检验学生掌握知识和技能的重要标准。我们从医德医风、无菌技术要求、操作规范和熟练程度等多方面对每个操作考核项目都制定了全面、客观、严

4、格的评分标准，并发给学生，这些标准不仅有利于增强学生学习兴趣、提高独立练习的自觉性，同时使学生学习效果大大增加。考核方式不再采用单纯操作考核，而是采取操作与理论口答相结合，必考与选考相结合，平时与最后相结合的方式。实验考核总成绩按30%的比例记入外护总成绩，实验考核未通过者不能参加理论考核，这样从制度上提高了实验课的重要性，促使学生思想上重视，训练中认真。二、建立第二课堂，加强护生临床思维的培养和对临床环境的适应护生在学校期间，由于学校条件的限制，往往没有机会接触真正的临床病人，对课本上所描述的症状只有理论上的认识，学习印象不够深刻，更谈

5、不上临床护理经验，所以护生在实习接诊病人时，容易紧张慌乱。为了使护生能够迅速适应未来的实习，可以将病例教学法、模拟诊室教学法、角色扮演法等方法应用到外科护理学的教学当中，来建立有医师、护士、病房和病人的第二课堂。例如，设置一个真实的病房环境，选择典型病例，让学生模拟医生或护士的角色，身临其境地进行查房前准备、查房主题选择、病历汇报、护理体检与沟通、护理分析、概括总结等多个环节，让学生靠自己所学知识和技能，提前进入实战状态［2］。教师注意启发、观察和引导，并及时记录学生的每个环节的不足，最后,老师要组织学生就出现的问题进行讨论和总结，以点带

6、面，引发学生思考，突出重点，讲清难点，全过程体现以学生为主题的教学理念。三、积极组织各种技能竞赛，以赛促学技能竞赛已成为创新职业院校学生实习实训途径的重要形式，成为提高学生临床技能水平的有效手段。技能竞赛一般分理论答题及基本技能操作两大部分进行。理论答题可以检验学生平时的知识储备和理论水平；基本技能操作可以检验学生操作是否规范，手法是否娴熟。为了增加趣味性和互动性，理论答题的间歇还可设场外抢答或游戏互动，让每个学生都有参与和表现的机会，以带动大家共同学习的兴趣和积极性。竞赛结束时，教师对竞赛中出现的不足之处要做全面的总结和点评，使学生通过

7、竞赛发现了自身存在的薄弱之处，了解到自己的临床技能水平，查漏补缺，为他们以后的复习及准备毕业技能考试起到指导作用，并且加强他们重视临床基本技能学习的观念，激发探究、进取的好学之心，对他们今后的学习是一种良性的督促。四、实习前技能的强化根据教学计划安排，从外科实验学习结束到开始实习还有一个学期的时间，经过一学期的间隔，部分学生在实习前,对于以前所学的外科无菌技术及基本操作都有所淡忘，表现为对各种操作缺乏信心，无菌观念模糊，各种动作变形严重,对下一步的临床实习非常不利。为了缩短护生适应临床的时间，可在实习前对其进行2周的外科技能强化，再让学生

8、进入实习。强化训练仍然以职业技能考核标准为参照，对每个操作项目进行规范化训练和练习后，再进行出科考试。实践证明，通过这种长期的多方位训练，使学生对所学知识掌握得更加牢固，实际动手能力和临床综合