合作学习在英语教学过程中的运用

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1、合作学习在英语教学过程中的运用摘要：英语是一门语言学科，最终目的是在交际屮运用。合作学习能够促进学生之间的相互交流、共同发展，在小学英语教学中恰当运用合作学习，能够为课堂教学提供简便、有效的操练方式，达到事半功倍的教学效果。关键词：合作学习小学英语教学运用国务院于2001年5月颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》专门提到合作学习，并对合作学习给予高度重视。《决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”这就要求我们给学生提供合作与交流的形式、时间、问题并关注其质量。在英语教学屮，合作学习屮开展的各项简便、冇效的操练方式使

2、课堂教学更加人性化，可以运用于教学过程的不同阶段，以达到不同的教学效果。1•在热身复习阶段从心理学角度分析，知识的获得是学生主体的一种主动的认识活动，实践表明，在热身复习阶段运用小组合作学习，能够极大地调动学生主动参与的积极性，提高学生的学习效率。一方面，学生通过小组合作，唤醒对旧知的回忆，为学生学习新知做知识上的准备，另一方面，教师通过小组合作，为学生营造积极的课堂学习氛围，使学生迅速地投入到新知的学习中。使学生由被动的接受者转变为主动的参与者和学习者。例如学习《牛津小学英语》6AUnit7AtChristmas时，先让学生小组讨论中西方送礼与收礼时的不同习俗，

3、然后分组汇报并做恰当评论：哪组说得最好。这一环节的教学设计，为学生营造了英语学习氛I韦I,增进了学生对中西方文化的了解，为新课学习做好了铺垫，也激发了学生强烈的求知欲。2.在呈现新知阶段在新知呈现过程中，教师针对教学重难点，有步骤、有目的地对学生进行小组合作学习的引导，有利于激发兴趣进而营造积极的课堂气氛，有利于促进学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。这样的合作学习，训练了学牛的语言能力，达到了运用语言进行交际的目的。例如学习《牛津小学英语》6AUnit5Onthefarm时,先学习农场活动的短语milkcows,collecteggs,pickoranges

4、,waterflowers,pullupcarrots,tasteoranges,学生分四组进行操练，并做恰当评论：哪组说得最好，在评价的过程中，学生的注意力高度集中，积极性非常高。教师在引出句型Whatdidyoudolastweek?后，组织四人一组的讨论，用新学的词组及过去时态表达在农场的活动，小组成员之间互相帮助，说得越多越好。然后尝试对自己从事的活动发表见解。在这样的讨论中，学生充分调动自己的知识储备,既培养了学生善于思考的品质,又巩固了已学知识。这种形式的教学设计，注重让学生在小组活动中将学习与实践联系起来,在合作过程屮充分发挥学牛的兴趣和特长，极大地

5、调动了学生学习的积极性，发展了学生的智力，培养了学生的学习能力、创新能力，更重要的是培养了学生的合作精神。3.在巩固操练阶段新知学习之后需耍通过多种形式的操练，达到帮助学生加深理解的目的，巩固所学知识，达到在交际中运用自如的目的。操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话屮的垂点句，教师给学牛示范领读，学牛跟读，这种模仿应该是人量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、男女生Z间分角色对话等，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。意义操练

6、就是让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋了了新的内容，新的词汇，学牛的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生生活，操练新句型耍用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换，较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。操练的内容应该精心设计使之具有一定的难度，让学生在回答时有较为宽松的选择余地。其间，教师的角色是组织者、帮助者，在明确要求之后，对有困难的学生进行一些必耍的指导，帮助他们顺利完成操练任务。操练结朿后，教师要随机抽查几组或几对

7、当堂表演,以了解操练情况，并对表演情况做出恰当评价,以激发并保持学生参与的积极性。2.在拓展运用阶段这一阶段是将课堂上所学的语言知识运用到真实的交际情景中，真正达到学以致用的目的。例如学习《牛津小学英语》4BUnit6Let?sgobytaxi的对话后，教师可以设计这样一个问题情境：David和Nancy从剧院出来还会去哪里呢？引导学生讨论并发挥想象，为他们创编并表演对话。在这一过程中，学生的答案可能与教师的预设不完全吻合，是不可预料的，他们可以有自己的理解，自由发挥的空间很大，可以充分表达自己的见解。在小组合作的形式上，打破平时的小组界限，让他们自由组合，可以选

8、择有共同兴