合作学习在英语教学中的运用.pdf

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1、冀麴星合作学习在英语教学中的运用文／兴宁市新陂中学幸宇萍一、创设合作平台。启动合1．把握合作学习的最佳时机。主要活动是听和记，说的很少，甚作学习在学生获得大量的感性材料至被忽略。在朗读课文时通常是全1．营造合作氛围．合理分好后。却在尚未得出结论之前组织班齐读或自由读，这都有其弊端。小组。合作学习，这就抓住了合作学习很容易出现滥竽充数的现象，常常在日常教学中，我还常常根据的适当时机。如在教授(河北版不能发现中下层生的不足方面。而学生的英语能力，如口语交际能力、《Book6Lesson27》)一课时，我我们巧借小组合作学习．进行比赛阅读能力、写作能力和听力能力等先用幻灯片放映课文的那幅画．朗读、

2、分角色读，就可以很好地解方面的差异把全班组建成若干个最并设立两个任务：决以上的困境。如讲授(河北版优化的合作学习小组。这种学习小1)Whatdothedoveandthe(Book6Lesson26))这一对话课时，组区别于传统教学中的小组活动。olivebranchstandfor?我们可让小组成员扮演Danny，传统学习小组(如兴趣小组)往往2)DoyouknowthestoryofJenny和Brian来进行对话表演，让是同质小组，这种学习可以称为共thedoveandtheolivebranch?他们尽量模仿Danny和Brian吵架同学习或合伙学习。而合作学习小此时，有些学生会充满

3、好的语气和Jenny劝架的语气。这样组主要是以异质小组为主。成员之奇，有些学生会充满兴趣，甚至既强化了学生的角色意识．又能使间存在一定的互补性，是协助学习有个别学生会很想跃跃欲试来表学生个人的努力得以充分展现。或互助学习，但各个合作学习小组现自己。因此，我就及时抓住这三、重视合作评价。完善合总体水平基本一致。这就为保证全个时机，启动合作学习小组进行作学习班各个小组之间的公平竞争创造了讨论，畅所欲言，各抒己见。讨1．重视个人评价与小组集体条件。论后把各小组的报告汇集成一个评价相结合。2．分派合作角色，分布好任故事，然后要求各小组翻开课合作学习并不会随着学生合务。本，对照课本故事情节，检查本作的

4、结束而结束，而采用多样化日常教学中，我通常在每个组描述的故事是否正确与完整。的评价方式往往能够促进合作学合作学习小组里选定四个成员担通过这种学习活动．我们也就很习的功效得以充分发挥。合作学任如下四个职务：①组织者。好地完成了本课的教学任务。习从表面上看是集体的活动，如“组织者”负责分配讨论或搜集2．遇到困难时给予鼓励、引果只看集体成绩不考虑个人成绩材料信息的任务。②记录员。导、点拔。的话很容易造成“搭便车”现“记录员”负责记载讨论的成果当学生在合作学习的过程中遇象：即在一个合作学习小组中，或所搜集的材料。③汇报员。到困难时，教师不应因此就中止合有些成员做出的贡献很少，却能“汇报员”负责汇报合

5、作成果或作学习，而应该走下讲台，主动参享受同样的奖励待遇。在合作学决定汇报形式(个人汇报或小组与其中，适当地引导点拨学生，鼓习的过程中，不同学习者自身条汇报)。④检查员。“检查员”励他们积极参与，善于思考。这样件不同，贡献不同，因此得到的负责在讨论过程中督促同学认真不仅可以提高学习效果，还可以让评价自然也不应相同。进行。这样就使得每位学生都要师生之间的感情更加融洽。2．重视学习过程评价与学习积极参与，主动投入，也使教师3．从阅读对话中加强学生的结果评价相结合。的教学面向每一位学生。合作交流。教师除了对小组学习结果进教师组织学生进行合作学新课标注重培养学生的口语行恰如其分的评价外。更要注重习，

6、首先必须要十分明确合作学交际能力．要求中学课程要使学对学习过程中学生的合作态度、习的内容、目的和主题，而且主生具有日常交际的能力。而合作合作方法、参与程度的评价。对题要鲜明，要有较强的吸引力，学习是建立在交流的基础上的．表现突出的小组和个人我们应及激发学生的求知欲望。再者是合因此．合作学习为1：3语交际提供时给予肯定和奖励。对于一些学作学习的共同任务必须可以分了一个广泛的平台：学生进行合习特困生，只要有点滴的进步。解．因为小组的任务是由各个成作朗读、分角色读、对话、问我们都要给予表扬和奖励，让他员分担负责的。答、讨论等也就成了合作学习实们体验合作的乐趣，享受成功合二、优化合作细节。深化合现的

7、主要手段。作带来的快感。作学习在过去的英语课堂中．学生的责任编辑龙建刚师逆·教研201g年第4期179