初中语文阅读教学中的点滴探究

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1、初中语文阅读教学中的点滴探究［摘要］:语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的阎读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。［关键词h初中语文阅读教学智力发展走进文本师生互动苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读•就既没有帆•也没有风”可

2、见。阅读在语文教学中的重要作用対于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟；在读中培养语感，受到熏陶。历年来，初中语文阅读能力的提高是大多数师生头疼的问题。于是，出现的现象是：教师觉得语文阅读头绪多，不好教；学生觉得语文阅读无从下手，不好学；师生忙忙碌碌辛苦三年，阅读的成绩却难有提高，真可谓“费力不讨好”。在新课程背景下，关于初中语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的，我在这里谈几点肤浅的个人看法与尝试。一

3、、确立现代语文阅读新理念作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学牛积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。搞题海战术，机械重复作业，抽背学生,久而久Z,学生成了应试的机器，他们主动安排阅读的风毛麟角，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。这是阅读教学的一大症结。二、培养学生学习语文的兴趣我们常说：兴趣是最好的老师•那么怎样提高学生学习语文的兴趣

4、首先必须让学生対科任老师产生心理的认可•为此，我从下面几方面加人情感投入。1、注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。2、教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深

5、奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。3、教学语言应具有科学性。〃师者，所以传道受业解惑也。〃所以,教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。三、要广泛选择合适的内容，做到博览群书武打书、言情书，少看乃至不看。荒涎离奇、色情淫秽的书刊坚决不看。其他知识

6、类、工具类、文艺类、传记类、文史类、专集类、评析类的文章，要利用一切时间多看。叶老说：“基础打得越坚实，房子才能盖得越高大。读就是打基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进，但一定要多读。苏教版主编洪宗礼先生说过：“读书不能只停留在宁音和表面意义上,要在读中精思、悟神、明白，这样读书才能读出书中之味。”要知好酒不品不知英味，好文章不悟不明其美。在阅读精典之作，范文美文时，指导学生不能停留在浅层基础上，不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”读文章要仔细体味、品评、鉴赏，也就

7、是要象佛家那样善“悟”。1、悟篇章结构技巧。结构技巧的作用在于把写作内容巧妙排列，使中心突出，给读者留下深刻的印象。读时要看它的行文顺序、自然段起讫,层次间衔接、过渡、照应等，体会其精妙之处。2、悟开头、结尾技巧。开头看其选用开门见山、宕开一笔、环境切入、巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项。结尾看其运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种。四、教师要能灵活运用变式教学，形成师生互动，生生互动，让学生走进文木1、尊重学生个性差异，关注学生情感体验，学习从多角度深入解读课

8、文。现代阅读理论认为阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。作者通过作品流露出情感，蕴含哲理、直抒胸臆。读者通过对作品的阅读，触摸作者的灵魂与其发生思想共振，情感共鸣。在教学过程中，若教师心如枯井，冷漠无情，只知生硬地向学生灌输知识，“传达”作者的感情，非但引不起学生情感上的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感，所以要让学生动情，老师必须先动情。耍引导学生走进文本，允许他们性格的差异，以不同的方式体验和感受作