主题阅读教学中的点滴

《主题阅读教学中的点滴》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、主题阅读教学中的点滴实验小学吕春霞通过近一学期对主题阅读教学的实践，使我切身感受到了主题阅读，是塑造心灵的阅读。它使我和我的学生都受益匪浅，向我们描述展示了一个引领师生成长的语文教学最高境界。一、对主题阅读的认识1.主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。2.教材处理简约而不简单。主题阅读教学中我们倡导简简单单学语文，轻轻松

2、松学语文。但简单、轻松的是学生，对老师的要求更高了。小学语文阅读教学倡简、务本、求实、有度。教材处理要简约而不简单。因此，教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简驭繁。其次，教师如果瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，教案简单了，但教师的工作量更大了。二、为主题阅读所做出的努力主题阅读教学实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的两套教材，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。因此我们教学时应遵循以下三大原则：1.围绕单元主题，创设单元语言环境，激发学习兴趣。2.重组教学内容，扩大阅读量。3.坚持一多三少，优化教学过程

3、。即：多读书，少提问；多读书，少讲解；多读书，少做题。我的具体做法：（一）以文带文。以每个单元的4篇课文为主，尤其是精读课文，在学习课文的基础上，引导学生养成科学合理的阅读习惯，精读课文的学习不要面面俱到，教师设计问题要少，抓住每课的中心设计问题，在研读重点段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的认识，为拓展的2篇自主阅读文章的学习奠定基础。（二）引导自读。指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自行阅读《新语文主题阅读》教材的篇目，课上点拨交流、分享感受。可将自学放在课

4、内，也可放在课外，教师可根据学生特点灵活掌握。每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟交流学习2篇主题阅读材料。对于经典片段及美文要求学生熟读成诵，积累语言。（三）课内外结合 做好课内课外的有益衔接，平时自主阅读作业的布置注重对《新语文主题阅读》选文的预习，要求读熟短文，勾画批注，质疑问难。《主题式·经典诵读》主要利用早读时间引导学生积累背诵感悟，同时请家长做好督促检查背诵等环节。（四）阅读分享。通过单元若干篇文章的学习，把自己的阅读感受和体会下来，这种以读促写、读中带写、读写结合的方式对学生的读写能力有极大的助推作用。三、主题阅读教学成效1.在“主题阅读”的课堂上，没有老师繁

5、琐的讲解，琐碎的提问，听到最多的是学生朗朗的读书声，看到最多的是学生专注的自学。2.孩子们知道了怎样去做批注，怎样有感情的去朗读，怎样在主题诗会上展现自我……3.学生有了展示自己学习成果的机会，如：“课前两分钟演讲、经典诵读比赛、一分钟朗读比赛、名段品评”“读书汇报会”等满足学生学习成果获得认可与欣赏的需要，让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中学会了欣赏，也可以发现不足，寻找差距，进而学他人之长，补己之短，学生读书的兴趣浓厚，形成“多读书、好读书、读好书”的班级气氛。总之，主题阅读这条教学新路，还需要我们进一步的去探索、去开辟。