浅谈小学语文阅读教学中的点滴收获

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1、浅谈小学语文阅读教学中的点滴收获近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生兵有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”笔者不断地在低年级阅读教学中尝试寻找突破点，引导一年级学生走到书中去，从而培养学生自觉读书，喜爱读书的习惯。一、读书交流会，初步感知阅读在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。首先应抓好

2、学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基木途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。怎样让学生能初步感知阅读就成为一个课题。众所周知，学生的世界是丰富多彩而乂天真烂漫的。但是，作为成年人或许有时候们苦心经营试图走进学生的内心世界，结果却有徒劳之感。然而，有时候他们无意中的一句话、不经意的一个动作、偶尔的一次活动却会深深印在学生的心中，这也许就是“有心栽花花不发而无心插柳柳成荫”。课间笔者与学生们闲聊时，发现家长在对待学生的教育上真是煞费苦心

3、力求完美与卓越。家长们也都在教育学生读书，给学生们买了各种各样的读物，有著名儿童文学家杨红樱老师的作品，有享誉世界的经典儿童文学作品，可谓琳琅满目、数不胜数。看到这些，笔者近水楼台先得月，从学生那里借来仔细翻看了几木。看过之后感触很大，同时引发思考：学生们读完这些之后会理解多少？他们的内心世界乂会因为读书发生怎样的变化呢？在几个特别喜欢读书的“小书虫”的积极倡议下，第一次班级读书交流会召开了。在交流中很多学生都争先恐后地积极谈论自己的读书心得，虽然他们的表达不够顺畅流利，没法像高年级的大学生那样去详实地描述自己真切的读书感受，但是每个上台发言的学生眼神里

4、都流露出兴奋的光芒。那种求知的渴望，那种想与大家分享的愿望一直深深地印在笔者的脑海里。随后举行的几次读书交流同样让人满载而归，学生们的收获日渐增多。就这样，班级读书交流会一直延续到了二年级。经过一个学期的锻炼，学生们交流自己读书体会时表达更加清晰准确有条理，其至声情并茂，不吋迸发出奇思妙想的火花。二、创设民主和谐的学习氛围，师生同读一本书，领略阅读的魅力营造民主和谐的学习氛围，冇利于减轻学生学上的精神负扪，从而促使学生积极地学主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于平等地位读书、讨论、研究、讨论，教师应是一名与学生平等的参与者，起着积极的引导作用。学生也正

5、是在互相问答、探讨互动中，成为学习主体。随着时间推移，笔者发现与学生之间共同话题太少了，应该怎样更好地走近学生、更好地与他们沟通交流？教研组筹备开展“师生同读一本书”的活动。如果师生共读同一本书，或者会有更多共同感受，更加推动教师走近学生，贴近学生。于是，笔者开始挑选合适的课外阅读书。因为学生们的阅读能力与层次是不同的，所以在选择书时要本着激发学生读书兴趣、努力培养学生读书愿望的原则。经过筛选，最终选定了《我的爸爸叫焦尼》。这是绘本图书，书中绘画技巧的运用，色彩意境的渲染都极大地吸引了学生。故事的叙述委婉细腻，丝丝入扣，每一句话都像是从主人公心里流出，率

6、真而自然。书的内容浅显易懂，大部分学生可以接受。为此，班级举办了《我的爸爸叫焦尼》的专场读书交流会。第一次同读一本书，为了培养学生的阅读积极性，笔者选择了难度较小，比较容易理解的书0。通过交流，笔者更加深入了解学生们现在的阅读能力，为今后更好的给学生们选定书0奠定基础。交流中，学生会针对一幅图片、某一句话展开激烈的讨论，会表达出不同的感受，种种感受都是那样的纯真，这是笔者没有预设到的。教师在阅读教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来

7、，同时也获得了精神上的愉悦。三、阅读课教学的课外延伸？课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力都寄托在分析课文上，由于量小，不能产生质变，为引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读A）惯，还应将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以多种渠道激趣来培养良好的阅读惯。通过本次读书交流，笔者发现学生们冇很大进步，可以静下心来深入内容简单易懂的书中。大部分学生可以积极大方地展现自己，也有想和大家分享读书快乐的愿望，上台发言的积极性逐步提升。一张图片，一副表情，一个动作，学生都能够在老师的引导下发掘并谈出

8、自己的感悟。越来越多的学生有勇气上台交流，。学生在上台之前经历过一番激烈的心理斗