写作艺术在语文教材处理中的运用

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1、写作艺术在语文教材处理中的运用■中学语文论文写作艺术在语文教材处理中的运用王征文(福建省福清港头中学，福建福清350300)摘要:教材处理是个难点，亦是重点。语文教材处理应彰显独有个性，即艺术性。本文从写作角度挖掘岀教材处理中运用到的一些写作艺术，包括：主题艺术、取舍艺术、点面艺术、对比艺术、创新艺术、留白艺术。教学过程中综合运用这些教材处理的艺术手段z创造性地使用教材z旨在营造一个轻松、愉悦、富有感染、富有内涵的课堂，使学生的语文素养能不同层度地提高。关键词：教材处理；写作艺术；以生为本中图分类号：G633.4文献标志码：A文章编号：1674-9324(2015)13-02

2、26-02新课程理念下的初中语文教材其选文文质兼美、丰富多样”具有典范性”富有文化内涵和时代气息，是教师教学的凭借是学生成长发展的重要营养来源。然而,〃教材无非是个例子〃，如何创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，由此实现有效提高语文阅读教学质量，全面提升学生语文素养，是摆在广大语文教师面前的重要课题。据此z笔者认为，语文教学尤其教材处理,不仅是一门技术活，更是一门艺术活。艺术的原理是相通的，语文教学中对教材处理与写作颇有众多相似。一位成熟的语文教师在处理教材时,是很懂得融进写作艺术,对其进行精心处理和艺术加工，创造性地使用好教材资源，营造了生动活泼、轻松i俞悦、富有艺术

3、内涵的课堂，使学生熏陶感染、心领神会，积极主动地投入学习活动中，培养自己的感受、理解、欣赏和评价能力，实现语文素养的真正提升。所以,笔者基于教学实践,将自己在教材处理中常用到的写作艺术总结出来，以供同仁们探讨。主题艺术写作讲究练〃意〃，〃意〃即主题，是一篇文章的〃统帅〃，由其指挥创作的整个过程。倘若一篇作品〃意〃味不浓，那绝对称不上是合格的作品。教材处理也要追求〃意〃，即主题，这个主题就是确定的教学目标。教材，是编者按照既走的体例和目的编排在一起的文本，里面既有写者的东西也有编者的意图,都是执教者备课时应明了的内容，但它们还不能作为教材处理的〃主帅〃。素质教育的宗旨，是要每位

4、学生都能发展成长，新课程理念第一条是全面提高学生的语文素养。因此，教材处理时，要在摸清学情的基础上，把提升学生的语文素养作为教学目标，即教材处理的主题。只有在了解学情的基础上，依据学生的认识规律、知识储备、生活经历和阅读经验等因素合理地处理教材”力争在教学中z使学生的语文素养得到某种层度的提升，才符合语文教学宗旨，才是切实有效地贯彻新课程的理念。这样才如叶老所讲：〃我以为好的先生不是教书”不是教学生，乃是教学生学。〃如《风筝》是鲁迅忆及儿时兄弟间一段往事的散文”感情深切，思想深邃，语句深奥，含义深刻。对于七年级学生,要读通读懂本文深刻的思想性”那是非常艰难的（陈钟樑先生语X因

5、此,在教材处理时”我们不能把读通读懂文本作为教学目标，而要从学生的认知水平出发，按照编排的单元目标，引领学生体会文中误解和冲突所表现出的兄弟间深厚的手足情，由此培养学生正确对待生活中亲人间的误解、隔膜；伴随实现此目标的过程，也训练了学生的朗读、概括、品析、表达等能力。这样，教学内容就会贴近学生实际,难易适度z学生操练起来z显得轻车熟路z课堂的气氛就有活力与动力。二、取舍艺术一篇课文,可供学生学习的内容是相当丰富的”从识字词,到理脉络，到品语言,到赏艺术，到悟思想……任何一点若让学生学宽学深学透，都要很多时间。可是，不少教师喊的是〃以生为本〃，骨子里还受教材奴役，非把教材内容讲

6、全不可。因此，常出现课堂时间局促紧张，搞得师生均身心疲惫，又影响整个教学进度;或者，教学犹如机关枪扫射一般，匆匆狂扫各个教学点,学生大脑只有一片迷惘。其实，对教材内容的处理，完全可运用写作中的取舍艺术。在熟悉教材内容，领会编者意图，摸清学情的基础上，以〃学生的发展〃为宗旨，选一两点作为教学重点，进行有详有略的教学。应该说，课堂中”学生若能学好一两点，便已是我们教学的成功。如《社戏》是篇幅较长的经典小说，按传统教法，我们往往要花几个课时按照模块教学逐块或者依文章脉络逐段引领学生细细深究学习，可这种教法贪多求全，反而收效甚微。笔者在了解学情的基础上，从〃学生的发展〃出发，精心选了

7、三点：悟深情，品写景、话文化，作为三节课的教学重点，其余的内容依教学实况做弱化或删除处理。在第一课中,从文末〃那夜似的好豆〃、〃那夜似的好戏〃中的〃好〃切入，引领学生探寻〃我〃留恋那段生活的原因。学生通过读、究、议，最终明白了原因是农村的人好、景美、情趣,也体会到作者对农村生活的热爱,培养了学生对生活的热爱之情。第二课时由”既写看社戏”为何要浓墨重彩地细绘江南水乡美景？〃悬念导入，领学生运用圈点勾画批注法找岀文中美词佳句,再通过朗读品味、互动探究，领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情于景的，最后