情感在语文教学中的运用艺术

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1、情感在语文教学中的运用艺术语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智和人格发展过程中有极其重要的地位，它的教学要求和特点决定了它肩负着发展和培养学生情感的独特使命，它不仅要赋予学生雄厚的汉语言文学知识和技能，而且要充实学生美好的心灵和高尚的情操。因此，语文课是实现情感教育的首选基地。发挥好语文教学中的情感教育，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量也产生了积极的影响。　　教学情感对学生起感染作用，有利于激发学生学习语文的兴趣；加深对作品的理解，领悟课本知识；并有助于对学生起激励作用。教师应将自己对生活的感悟，对

2、文学的理解，对人生的看法，对大千世界的感受传递给学生，使他们为之撼动，为之动容，在潜移默化中受到启迪。失去情感的教学是不成功的教学。在语文教学中，教师尤其需要严格地把握和体会教材的情感因素，披文人情，创造情境，激发学生的情感动力，这样才能收到良好的教学效果。　　在语文教学中教师应当怎样调动和利用情感因素呢?　　　　一、课前充分准备，酝酿良好的教学情感　　　　充分酝酿，精心准备，这是充分发挥教学情感的前提条件。教师在备课中，除了备教材和学生外，还要备情感，认真研究教材的感情色彩和表达方式，考虑课堂教学的感情气氛，分析自己和学生情绪准备状况，预料课堂上可能出现的感情波动。“信其师，乐其道”，古人的

3、教学法对今天依然有效。因此教师要力求在课堂上形成师生相互信任、相互喜爱的亲近关系。要注意自己的衣着打扮和言谈举止。教师在上课之前应带着微笑迎接每个学生入座，并以和蔼的态度、期盼的目光与之接触，对学生的课堂答问多用鼓励式评语。这些将大大有助于调动学生的学习热情，使学生知、情、意、行各个方面生动活泼地协调于学习过程中，这样才能取得较好的效果。由此可见，教师要充分做到以爱为前提的情感准备，这是课堂教学成功的有力保证。　　　　二、教学语言应生动丰富，具有情感色彩　　　　语文教学是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，要收到“音美以感耳”的效果，就需要教师的语言富有情感，使学生在充满感情的语言世界

4、中接受知识，培养能力，陶冶情操。教师的教学用语要词汇丰富，内容充实，语言生动。古人云：“言之无文，行而不远。”教学语言尤应有文，否则不能传授进学生的耳中心中脑中。在教学过程中适当地用一些幽默风趣的口语，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快、思维活跃，积极地参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”这也要求教师在朗读教学中，除要读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地去读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外

5、之音”等。如讲朱自清的《荷塘月色》，通过舒缓、浑厚、沉静的朗读让学生仔细揣摩发音、语感、情思，进而把朱自清在特定历史条件下想超脱而又不能超脱的彷徨和渗透在荷塘月色中的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁很好地表现出来。朗读吟咏，便于师生双方的感情交流，利于对课文内容的理解，对良好的课堂气氛起到积极渲染的作用。除了口头表达的语言外，教师还要通过适当得体的身体语言(动作、表情、眼神等)来配合教学，以达到更好的效果。在课堂教学中，动作、姿态、表情等非语言行为，是替代词语表达的一种有效而又经济的辅助手段。教师的非语言行为可以补充表达有声语言的未尽之意，帮助学生准确、完整地理解教师所要表达的思想和感情，使语言表达更加

6、光彩和富有成效。若做到以上几点，教师的语言就具有了吸引力，像磁石一样紧紧地吸住学生的注意力，调动起他们的热情，使语文不再是枯燥的字词，而是一篇流利的散文，一首抒情的诗，一曲感人肺腑的音乐。　　　　三、以情引趣——激发培养学生学习情趣　　　　现代教学，要求教师不但注意学生智力的发展，而且要加强对学生非智力因素的培养。而在动机、兴趣、意志、信念等非智力因素中，兴趣这个因素居于特殊的位置，起着重要作用。它可以激发学生的学习情感，调动学生学习的积极主动性。教师在教学中，要善用鼓励、赞扬之情，教材本身之情以及生动的教学之情激发学生的学习情趣。对教材进行加工、处理、补充和完善，使之新颖可感，饶有趣味的同时

7、，教师还要力求使教学方法灵活多样，创造一种研究探讨、质疑问难的教学情境，促使学生积极思考，主动解答，在轻松愉快的气氛中接受知识。　　调动和利用学生情感因素的方法还有很多，如：善于创造良好的教学环境，采用多种直观教学手段，再现情景，设赏析环节，启发学生想象、联想等。在语文课堂教学中，充分发挥教师、教材、学生这三者的情感作用，可以激发学生的思维，促进学生的学习，利于增进师生间的感情，从而使语文教学更生