谈情感教学在中职语文教学中的运用

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1、谈情感教学在中职语文教学中的运用润物细无声——浅谈情感教学在屮职语文教学中的运用摘要：《江苏省中等职业学校语文实施纲要》中明确提出，要让学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存、生活和生命发展的需要。”在中职语文教学中，必须秉持“以人为本”的理念，实施情感教学，以情入手，以情换情，才能激发出学生的学习兴趣，优化教学效果，培养学生高询的道徳情操和健康的审美情趣。关键词：中职语文语文教学情感教学语文情感教学的历史源远流长，孔子曾说过“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”语文新课程强调情感、态度、

2、价值观三个要素，情感是不可或缺的一部分。中职语文教学要秉持“以人为本”的理念，充分发挥情感教学的作用。《江苏省中等职业学校语文实施纲要》屮提出：“屮等职业学校语文课程应充分发挥自身的优势，积极开发学生的语文潜能，止学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存、生活和生命发展的需要。”从现实角度来说，本文是对教学实践中长期普遍存在的“重认知轻情感”的教学现状的纠止。在这种形势下，中职语文教学活动中充分运用情感教学，对丁•调动学生学习语文的兴趣，培养学半高尚的道德情操和健康的审美情趣

3、，显得尤为重要。一、语文情感教学及其实施的必要性所谓情感教学是指在教学过程中师生双方处丁•积极的情感状态，教师通过语言、态度、行为并借助一定的教学手段来激发、调动和满足学生的情感需要促进教学活动积极化的过程。情感教学将有助于培养学生良好的心理和感情索质，提高学生学习语文的兴趣，增加对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰《文心雕龙》）在语文教学中,作者动情缀文，学生读文动情，作者承诺：本文系本人所作,如有抄袭等违法违规行为.文责自负教师在教学中必须架起一条

4、沟通作者情第1页共5页感与学生情感之间的桥梁。著名特级教师李吉林曾说过“情感为纽带是贯穿在整个教学过程屮的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力”。语文情感教学不是可有可无的，它对学生的全血发展有着不可低估的作用。它既有利于提高学生的生存能力、认知水平，乂能激发学生的创造性思维，培养学生的创造力，它能促进学生学会生存、学会求知、学会创造。有些学生不喜欢语文课，就是单纯的因为不喜欢他的语文老师。因此，首先耍让学生在情感上接受老师，从而接受其教学的内容，正

5、所谓“亲其师，信其道”。教师要对学生有爱，对教材由衷地充满热爱Z情，深入了解教材和学生，制定出更加合理的教学方法与内容。试问如果老师不喜欢学生，处处以厌恶的表情和口吻对待学生，而学生也不喜欢老师,对其有抵触心理，语文老师的教学工作还能正常进行吗？学生还能有心思学习到语文这门课程吗？所以课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到教学效果。二、实施情感教学的途径1、充分发挥教师的情感语文教师要在课堂上倾情投入，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染，课堂上举止言行，眉宇间神情变化都要能向学生传达出丰富的教学情

6、感。发乎外以煽情，聚于内以合理。学生对情感方血的学习不同于认知方面的学习，往往是自发地向教师模仿、认同，在不白觉的情况卜•接受教师的影响，建立行为的制约，即所谓潜移默化。所以教师要充分发挥情感的教化功能，润物细无声地对学生施以影响。天津师大教授田本娜说过“要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者Z情，再以Z感染学生”。按照心理学屮的情感转移的原理，教师先入情一动情一析情一移情。教师首先要能有对文章的深刻情感体验，准确地把握文章的动情点，深刻地把作者的感情波

7、澜传导给学生，感染学生，让学生高层次地体会作者笔下的形象。具次老师还要善于灵活运用情感教学法，如语言讲授和创设情境，用准确、简洁、生动而富有哲理、充满感情的语言“传道、授业、解惑”，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解第2页共5页教学内容，促以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，使学纶心理处在兴奋状态,捉高学习效率。针对中职生对于文化课的学习不够重视的现状，这样的情感教学，可以收到意想不到的效果。2、充分发掘教材屮的情感研究教材并发掘教材中的情感，

8、是教学的前捉。教师要开发和分析教材，使蕴涵在教材中丰富的情感因索得到充分挖掘，形成知与情互相渗透的教学内容。屮职的语文教材蕴涵着浓郁的情感因素，总会产4各种的情感，学生对祖国的口豪感和尊严感，对社会的义务感、责任感，对家人的感恩，对朋友的友谊感等。我们在利用课文教材时，必须捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。《荷花淀》在战火硝烟屮，深厚的決妻之情、深刻的家国之情、仿佛白洋淀