浅谈情感在语文教学中的运用

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1、浅谈情感在语文教学中的运用大义闫芳内容摘要语文教学是最基础的课程，但语文教学最容易使学生产生兴趣，也最容易使学生产生厌倦情绪。想提高学生对语文学习的兴趣，在语文教学中我们应充分运用和发挥情感的作用,使悄感渗透丁•语文教学的整个过程中。如果能够巧妙地运用惜感，它就会像催化剂一样加速教学的过程，在语文教学过程中，情感包插内容木身的情、文学语言的情、口头表达的情、教学环境的情。可以说，语文教学屮的情决定了在教学过程中或隐或现地需要灵活运用惜感，使借感在教学中起着一定的作用。关键词情感催化剂认知过程教学过程教学方法教学内容气氛创设情感转化美国押学家曾说过：“要是没有

2、情感，世界上任何伟人的事业都不会成功。”①教学也是这样。教学是为了培养适应社会和时代需求的人才，它木身就是一种渗透着多种因索的复杂的社会活动。一、初屮生学生知识的过程是一个情感的过程。初中生己具有了一定的文化素养和审美能力，他们感情丰富，对情感的需要也特别迫切，自身的情感体验也会随着审美兴趣和审美能力的变化而不断变化、随着审美范围的扩人而不断扩人。苏霍母林斯棊说：“学生带着一种高涨的、激动的悄绪从事学习和思考，对而前展开的真理感到惊奇和震惊,在学习中意:识和感觉到口己的时慧和力：ft,体验到创造的欢乐，为人的智裁和懑志的伟大而感到骄傲。”③初屮生特定的情感特

3、征决定了其学习过程是一个悄感过程。也就是说,初屮生学习知识是伴随着个人情感进行的。那么,教师如何引导学生从消极情感向积极情感的转化？孟子F1：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”教师的任务就是要培养学生的学习兴趣，转变其情感态度。下面我们共同来探讨。我认为首先应激发学习动机。让学生明确学习意义，提髙学习自觉性；培养学生学习兴趣，增强其求知欲;端正学习态度，树立刻苦梢神。只有激发学习动机，学生才会产生浓厚的兴趣。其次，教师应改进教学方法。教学内容要富冇情趣，多举生活例子；课堂形式应灵活多变；教学应以探究性学习为主。只有教师改进教学方法，学生的主动性和积极性

4、才能体现出来。然后教师要指导学生学习方法。科学合理的安排时间；科学用脑，劳逸结合；课前预习，及时复习；专心听讲，做好笔记；加强课外阅读，扩展视野。只有掌握正确的学习方法，力能轻松入门，学生兴趣才会浓厚。最后师生间应建立平等友好、和睦融洽的关系。利用这种关系來酿造良好的学习氛围，使学生产生浓厚的兴趣，高涨的激情，效率自然也会逐渐提高。列宁在强调人的情感的道义时说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”④在教学过程屮，教和学是相辅相成的，学生需要冇学习的动力才会冇学习的积极性、主动性、创适性。这种学习的动力，可以说是來源于情感的。因为，只冇当学生

5、对所学知识产生了积极情感时，才会对它产生浓厚的兴趣，学习的动力也才会因此而产生。这种由情感而产生的动力，会使学生精神振奋，思想活跃，从而产生新的想彖和联想。我们不难发现“引起学生激情的事物，不易忘记，令人吃惊的记忆力，常常表现在情感记忆方面，回忆的事物与心情一致时易于产生。”⑤学生的学习效果也往往是跟悄感紧密联系的。初中生喜欢根据自己的好恶借绪來看待爭物，对待学习也是这样，往往会因为对某方面感兴趣而喜欢学习这方面的知识，也会因为厌恶而不愿接受知识。不仅如此，学生们总喜欢以发现者的身份参与到学习中去，如果他们经过反复思考，刻苦钻研后冇了新的发现，必然会增加成功

6、的喜悦，从而也增强了自信心，尤其是対于本身就具有情感因索的教学内容来说，学生在学握这类知识时，更是伴随着口己的悄感体验。当然，学生必须运用情感，才能接受其屮的文学性较强的悄感语言，不能以是否“懂”來判断学习的效果，而应该从情感体验的能力上来看。这样，学生鬥主的学习活动在“教学相长”的教学活动中发挥了主动作用。由于他们的年龄特征和学习的特点，决定了他们不仅学习过程伴随着情感，而且学习效果也体现着情感。这恰恰是学生口身的悄感和知识的融合反应，学生对知识的惜感，在吸收知识的过程中是一种无形的力昴，就像化学反应中的催化剂一样，对学生的学习进程起着积极的促进作用。二、

7、语文教学的内容决定了教学婆冇情感语文是从事学习和工作的授基本的工具，它决足了语文必然扌II负着科育和徳育的双巫任务，因而使语文教学不同于其他教学。它首先要教给学生知识,更重要的是培养学生的情感，通过教材教法而使道徳感、理智感、美感以多种形式表现出來，也就是说，要培养学生的求知欲、责任感和审美的情感。这样一來，就使得语文教学的重要地位突出出來。这是因为语文教学的内容木身丰富多彩、形彖感人。它不仅冇文学作品，还冇议论文、说明文。文学作品能培养学生的情感，陶冶学生的情操，而议论文、说明文则教会学生明白事理。文学作品的教学，情感的运用是很显然的。''文学的本质是始于

8、情感而终于情感的，文学家把口己的情感表现出来，而他的