提问艺术在语文教学中的运用

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1、提问艺术在语文教学中的运用王淑玲（山东省平度市职业教育中心山东青岛266700）摘要：问与答是语文课堂最具牛命力的所在，恰当的提问有利于教师了解学牛掌握知识的情况，有利于开拓学牛的思维、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性，有利于培养学牛的独立思考和语言表达能力。但在实际教学工作中，课堂提问存在一些不良倾向，针对这种情况，我就运用语文课堂教学提问艺术来提高教学质量、激发学牛学习兴趣提出了四点看法。关键词：课堂提问兴趣积极性提高能力自二十世纪末木世纪初新语文课程标准实施以来，语文课更重视课堂提问了。问与答是语文课堂最具牛命力的所在，恰当的提问有利于教师了解学牛掌握知识

2、的情况，有利于开拓学生的思维、激发学牛的兴趣、调动学生的学习积极性，有利于培养学牛的独立思考和语言表达能力。在实际教学工作中，我发现课堂提问常有以下几种不良倾向：（1）提问的目标不明确，没有新意，盲目性、随意性较大，课堂环节松懈，学牛懒洋洋无学习兴趣，教学效果较差。（2）提问的时机把握不准，有的教师问题提出后没有给学牛独立思索的时间，有的甚至先叫起学牛再问问题，学牛答不准就反复追问，浪费了不少时间。（3）提问的质量低。有的教师提问，答案即在问题之中，无须学牛回答，缺乏启发性；有的提问零乱无序，没有逻辑层次，纯属信口说出，缺乏设计；有的问题木身矛盾，脱离了学生现有的知

3、识和经验。针对上述现象，我就运用语文课堂教学提问艺术来提高教学质量、激发学牛学习兴趣谈谈自己的认识和做法。一、激起波澜，产牛兴趣教师的提问要触及学牛的心理，使学牛产牛疑虑之情、困惑之感，从而激起感情上的波澜，产牛较强的学习兴趣。因为兴趣是发展智力、培养能力的重要因素，它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的空间。学生有了兴趣，才会精神振作，积极地去思考问题。因此，教师提出的问题要有新意，出乎学牛的意料，能激起学生探索问题的兴趣。如我在讲授《报任安书》一课吋，先告诉学生这篇课文是著名史学家司马迁写给他的朋友任安的，然后就提出这样一个问题：你们能从这封信里知道任

4、安给司马迁去信的内容吗？这个问题是学生意想不到的，于是他们怀着极大的兴趣去阅读课文。通过认真阅读，学生一方面进一步了解了课文内容，另一方面培养了自己逆向思维的能力。在讲授《哈姆雷特》一课吋，通过课文分析，学生了解了哈姆雷特的性格特点。到这里人物形象分析可以结束，但我认为要培养学生的发散思维和求异思维就不能拘泥于教材的结论和说法，应引导学生在通读全剧的基础上对哈姆雷特大胆发表自己的评论或看法。于是我提岀J'‘有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。’在你的心中，哈姆雷特是一个怎样的人？”让学生展开争鸣，仁者见仁，智者见智，使学生逐步养成独立思考、善于

5、分析、敢于表达的良好习惯。并且我还有意识地向学生提供了一些关于《哈姆雷特》的不同说法，让学生自己去选择和分析，充分发挥学生的主动性和创造性。二、开启心扉，主动探索提问是为了启发学生动脑，现代教育不是“奉送”知识，而是让学生去“索取”知识，正如叶圣陶先生所说，要使学生达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界。教师的责任就是将教材中具有启发性的问题揭示岀来，开启学生的心扉，引导学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。例如我在上《孔乙己》一课吋的提问：“凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的，鲁迅先生在他所写的小说中最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢呢？他是

6、怎样以成功之笔来塑造这个艺术形象的呢？当我们读悲剧吋，眼泪般总是会情不自禁地夺眶而出，可是我们读《孔乙己》，眼泪却流不岀来，这又是为什么呢？有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，《孔乙己》小说所写的悲剧，究竟是哪一种悲剧呢？”这样提问便形成了使学生“急盼”、“渴求”的心理状态，孜孜以求，加速思维。三、网络探究，理清结构一问一答的教学形式在课堂教学中比较常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此教师可设计岀一套套的疑问网络，让学生入乎其中而又出乎其外，课堂效果非常好。如我在讲析茅盾的《风景谈》开头

7、部分吋，在听配乐朗诵的基础上，投影展示了这样一组问题：文章主要反映了解放区军民的战斗生活和崇高的精神境界，而猩猩峡外一带的沙漠地区当吋并不属于解放区，作者为什么要把它作为第一幅“风景画”写进来？我们又如何为这幅画命名？作者是怎样描绘这一幅“风景画”的？又是怎样“把政治寓于风景之中”的？接着我按小组让学生自由讨论，然后旁敲侧击、提示点拨，从标题“风景”切入，追问学生：这i段落中有几个“风景”字眼？它的上面用了什么标点符号？具有什么含义？能不能说“风景”就是“文眼”？作者为何极力叙写猩猩峡外沙漠的单调、平板？学生的思维被激发了，课堂气氛相当活跃，我趁机讲解了“风景”