农村基础教育

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1、农村基础教育在为期五天的暑期实践中，我们一行五人，去了湖南怀化的一•个小山城——沅陵，切实感受了在农村远程教育的影响，而母校新校长的一番话，让我感触颇多。“当前教育最让我痛心的不是有多少人考不上大学，而是最为高中校长的我，至今仍要教学生怎样尊重别人，关爱别人，怎样做人，而这些，应当是在学前班，小学就应该完成的任务！”在采访中，校长如是说道。我一直认为远程教育在提升农村教育水平，缩短城乡教育差距上具有重大意义与优势，但直到接触真止奋斗在教育一线上的老师们才发现，成绩的提高远没有学生素质的提高更让他们觉得欣慰。他们至始至终关注的、言传身教的是素质问题，他们认为学

2、生成绩的好坏很人程度上取决于学生的智力，但素质的高低则全来自于后天环境的影响，所以在现阶段，着重于农村教育屮索质教育才是重中之重。作为具有9亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。从20lit纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的进展，而90年代屮期Z后，随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提髙，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。一、现阶段农村教育问题农村教育定位不准现行农村教育的最大问题，是教育

3、日标的错位。长期以来，农村教育“克隆”城市普通教育的模式，这与农村的实际悄况相距其远，在国家实行高校全国统一招生考试制度下，由于在学校硬件、师资水平和资讯等方血的天然劣势，农村人学入学率，只有城市学生的十几分之一乃至几十分之一。同时教育支出是农民最大的负担，很多家庭为此负债累累，从而陷入恶性循环。农村教育的H标功能定位不准主要体现在：相当部分的农村教育仍然把升学作为教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力图促成学生智力均衡、全面地发展，而是偏重于知识传授。“考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根”。即在素质教育和应试教育屮，农村教育单选了一条不

4、适合自己的道路。农村教师结构性短缺问题中国有800万乡村教师，承担着6600万农村中小学生的教育，可是农村教师数量正在减少。农村中小学教师队伍问题是关键，也是难点。目前，我国农村屮小学教师队伍的整体状况存在着区域数量短缺、学科结构失衡、年龄分布不均、学历层次偏低和职称比例失当等诸多结构性问题。城乡经济和收入水平的差距拉人，造成农村教师、主要是骨干教师的人量流失，城乡之间的教育差距随之进一步扩大。读书无用论回潮导致辍学率反弹许多农民是非常看屮读书的，希望子女成才，能出人头地。他们教育子女要好好学习。可由于农村经济条件有限，他们的收入低而教育费用又在不断上涨，让

5、许多农民深感供养一个初中生都有一定困难，许多农民甚至无力供养，导致一些孩子不得不辍学。全国大部分农村地区初高中毕业生中60%以上耍冋到农村，尤其是农业地区和屮西部地区这一比例更高，达到80%以上。这些学生大多返乡务农。但农村普通初屮教育，尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需耍相脱节，学到的基础文化课，就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。教师职业倦怠职业倦怠在一定程度上，是工作压力大与职业安全系数偏低的外在表现。据有关统计约有15%的教师存在职业倦怠的各种表现。主要原因是：持久的工作辛劳,长期固定和闭塞的工作环境，对

6、学生的责任心，家长有形无形的压力，绩效考核的竞争，社会的优劣评价，年复一年的累积，导致许多教师形成职业倦怠。这不仅对职业学习、工作激情、师生关系、教育方法和教育质量带來消极影响，而且不利于教师身心健康，成为教育和谐、健康发展的隐患。学困生及其心理问题教育要时时面对活生生的人，如何让每个学生得到止常、健康的发展，这是一个艰难的话题。社会的“状元”情节，家长的望子成龙，学校的品牌追求，教师的绩效压力，应试教育的重负最后全部压向学生，导致许多学生成为达不到家庭和学校期望的学困生。学习上的困难，家庭和社会的评价压力，使许多学生出现心理问题。有关调查显示有不同程度心理

7、问题的学生占20%左右。社会和家庭追求升学率的风气一日不改，学困生和心理问题学生永远是学校无法承受之痛。家校关系和教育方法上难解的困惑改革开放三十年，经济和社会生活发生了根本性变化，社会思想观念、风气也产生了巨变，农村进入独生子女时代，教师不再是二三十年前那个意义上的教师，孩子也不再是二三十年前那样的孩子。社会的进一步开放，人们思想观念、精神生活、处世方式等的巨变，对独生子女的溺爱和过高期望，孩子性格的任性、张扬，等等，诸多社会、家庭、学校等因素，使家校关系、师生关系发生了根本性的调整。教师在教育教学中如何驾驭课堂，如何与学生协作，如何处理师生关系中偶发的不

8、愉快，如何讣在家中是“小太阳”的孩子适应学校和学习，