体验农村基础教育

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1、体验农村基础教育今年是纪念中国共产党成立九十周年的特殊年份，举国上下都在用不同的方式为党的生日表达着自己不同的心意，践行党的宗旨当然是必不可少的一部分，作为我们这些还未加入或即将加入中国共产党的大学生而言，用行动向党证明是十分必要的。此次假期里，按照校团委的文件要求，我深入山区农村教育机构开展了教育帮扶工作，用自己的方式方法为接受基础教育的农村学子给予了一些微不足道的帮助。虽然并未使自己的帮扶成果完全显现出来，但从中收获的经验和体会是十分宝贵的，此次支教经历，主要在农村教育方面产生了一点见解，借此机会，总结如下。第一，农

2、村的基础性教育的缺陷还比较明显，教育机构存在硬环境着硬环境不硬，软坏境不软的问题，当然，硬环境发展与当地经济条件是密不可分的，所以在这方面的认识还不能太过于刻薄，需要更加全面、辩证的看待，软环境的好坏则是映衬教学质量的重要依据,就此而言，通过学生的成绩和思想表现即可反映，我所支教的该所小学只配备有十名教师，而且都是一般的中专或大专师范学校毕业的新人，教学经验还比较欠缺，教学方法也有待提高，面对基础课程和接受启蒙阶段教育的农村学子，并未能拿出有效科学的教育手段，只是照本宣科，就事论事，这也为那些学子后来的出现的厌学情绪埋下

3、了伏笔，或许我的认识并不是十分准确，但通过自身在课堂上的一些体会以及对学生表现的判断确实得出了一些诸如此类的结论,更加准确客观的认识还需通过长期的调查研究加以论证。第二，农村教师队伍的现状令人担忧，主要表现在以下几方面。首先，师资队伍不稳定，农村教师流失严重。由于农村地区教师待遇普遍低，有的地区甚至连教师的工资也不能保障，加上他们缺乏进修和专业发展的机会，农村教师也加入了人才流动的大潮。这使本来就虚弱不堪的农村教育雪上加霜。其次，农村中小学教师队伍专业化水平低。由于农村教育工作环境差，教师待遇低，业务培训少，许多中青年骨

4、干教师流向城市和经济发达地区。再次，农村中小学教师老龄化严重。由于历史的原因和当前的实际，农村教师特别是中小学教师大都是过去的老教师，他们由于年龄偏大、学历偏低、身体偏差、真正有益的业务培训少，这样的教师队伍构成严重制约农村教育的发展。第三，农村教育结构不合理，教育脱离农村社会的实际由于社会、经济、政治、思想等因素的制约，农村教育形成了单一的全日制普通学校教育结构，忽视了各种形式的职业教育和成人教育。而农村教育的内容和学科设置脱离农村实际。接受教育的毕业生回去后缺乏实际的生产能力，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。目

5、前，农村人才呈现出“三少”的特点：中高级人才少，专业技术人才少，直接为“三农”服务的人才少。没有形成健全有效的农村教育和科技培训体系，职业教育和成人教育的方式、内容和规模比较薄弱，缺少培养适应农村经济和社会发展的专业技术人才的实践基地。农村教育与农村经济社会的不协调性，严重限制着农村教育本身的长远发展。第四，学校的工资水平不高，工作负担重在农村中学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教

6、师依然是用“一支粉笔+—张嘴+—本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式,不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。第五，素质教育难以实行，课程改革举步维艰。农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境

7、制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。综上所述，当前农村的小学教育情况实在是不容乐观，农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育部扎实，教育的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，只有采取

8、措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，是农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。实践结论：关于农村教育改革的几点意见-）改善农村小学办学条件改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地