关于数学评价的研究冯新明

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1、关于五分制数学评价的研究冯新明0前小学生的数学评价过于单调，仅仅凭借单元测试对每一学生进行简单的统一的评价（或有一些表面上的多元化评价却不知如何实施，流于形式）已经产生了很多不良后果。女U：经过调查发现学生学好数学的自信心明显不足；学生思考问题的习惯较差（懒于思考，等待结果）；课堂倾听的习惯不好，形成了一种上课一窝蜂，吵不停，看似课堂气氛活跃，实则根本对老师的讲解和同学的发言一无所知，不能进行及时评价；计算能力达不到学段耍求，应付、抄袭严重；没有向別人请教的习惯，不懂装懂；自主学习的习惯没有养成，老师不在，就不知干啥；时间观念较差，

2、不能很好的安排自己的时间，学习无计划；等等。这些问题的产生，我认为与对学生的过于统一单调的评价是有很大关系的。如何解决以上问题呢？我认为首先应从对学生的评价进行改革。分为作业、计算能力、倾听、课堂活动、单元测试、各占一分分别量化对学生的每一点，每一方面的进步进行合理及时的评价对培养学生的学习兴趣和学好数学的自信心是必耍的，对帮助学生准确认识到自己的不足之处、对老师更有针对性的指导学生的学习是更好的标尺；在评价过程中允许学生进行延后评价（如学生可以根据自己的学习情况提出对自己一周后进行评价）是对帮助学困生掌握知识提高自信有帮助的；允许

3、反思性评价（评价不达标的同学可以反思学习后认为自己对知识已经掌握后提出对自己进行再次评价）对学生进一步掌握没有掌握好的知识，改匸错误的积极性是很好的激励。为了评价更好更顺利的进行建议如21、关于作业评价教师负责布置作业，批改作业，确定作业等级。学生以学习小组为单位进行统计，每个小组（7-8人）选出冇能力的负责任的学习组长，及时将每次作业的评价进行统计。作业允许补习评价，对于某次作业不合格的学生，可以在该学生进一步学习后曲本人提出进行作业复评，单独完成老师或组长布置的同类作业进行补评。作业阶段性评价，由各组长统计汇总学生在作业中出现的

4、问题，在班内进行统一考核（作为一次作业），曲组长或老师进行评价，记入学生作业成绩。作业反思可以以小组为单位进行检查，老师有计划的进行抽查。2、关于计算能力老师在学期初制定相应的计算能力提高计划，在每个单元的计算内容要有针对性，如：在五上第一单元小数的乘法（计划两周）学习过程中先进行整数乘法的让算强化，再进行小数乘法的让算强化。每天的题目可以由老师统一布置，也可以由各组分别进行，每天及吋进行检查互评。一周结束后，由教师统一出题（10道）进行检测评价。曲小组长进行统让。允许补习评价，对于不合格的同学可以经过一•段吋间（一周左右）的自我学

5、习后，由该同学提出进行同类题目的检测，题目可以曲教师也可以曲其组长负责。允许延后评价，在统一评价时，对于自己认为没冇准备好的同学，可以自己提出一周后再对其进行评价。3、关于单元检测评价在按计划进行单元检测时，利用统一的试题进行评价。评价等级不建议用“实分制”，不建议用统一等级制，最好进行分类等级制（可以将试题分为:基础知识、计算能力、应用能力，创新能力（可以针对解题中的创新方法）等进行分类评价）。具体操作口J以由教师单独或联合学生进行批改，由学生进行统计。在进行检测吋允许延时评价，即对于答题慢的同学可以在统一检测结束后自己提出延时解

6、答没冇完成的题目，具体操作建议课下在本组同学的监督下进行不超过30分钟的延时。允许补习评价，在评价结束后，由学生自己在一周内提出对测试中的某一类问题（如计算题）进行相应的补评，题目可以在其答错题的基础上稍加改变。4、课堂倾听评价曲教师、组长、自己以及对其课堂的笔记检查综合评价。可以随堂抽查部分学生对老师，同学的发言进行复述或评价。5、课堂学习评价曲教师、组长、自己分别针刈■是否可以顺利回答问题，是否积极参与小组学习、是否针对自己的疑惑进行寻求同学老师的帮助、是否顺利完成堂堂清练习、课后反思情况等进行评价。为了评价有尺度我制定了以下评

7、价量规仅供参考：评价量表ABCD作业书写规整认真，解决问题认真无错误，独立完成。书写规整认真，解决问题认真有少屋错误，对错题能很好的改正反思，在作业跟踪监测可以顺利通过，独立完成。书写欠规整认真，解决问题认真有较多错误，对错题能改正反思，在作业跟踪监测可以基本达标，独立完成书写欠规整认真，解决问题欠认真全部错误，对错题能改正反思，在作业跟踪监测仍不能达标，独立完成。单元测试书写规整，做题认真，能很好的口己检查，错题能很好的反思并能顺利通过跟踪监测。不低于80分。书写规整，做题认真，会门己检杳，错题能很好的反思并能顺利通过跟踪监测。不

8、低于60分。书写欠规整，做题欠认真，会门己检查，错题能很好的反思并能基本通过跟踪监测。不低于50分。书写欠规整，做题欠认真，不会门己检查，错题能反思但不能通过基本跟踪监测。低于50分。计算能力在分单元指定的各项计算能力测试都口J以顺利