初中英语词汇记忆检查方法浅探

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1、初中英语词汇记忆检查方法浅探【关键词】初中英语词汇记忆检查五个阶段【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)02B-0074-01在初中阶段，学生需要记忆的英语词汇量较大，约有2500个单词。为了更好地帮助学生学习和记忆英语词汇，教师冇必要及时对学生记忆英语词汇的情况进行检查。在教学中，笔者坚持实施“五个阶段检查法”，收效显著。“五个阶段检查法”包括降低难度阶段、自我准备阶段、教师随堂检查阶段、教师单元检查阶段和教师考前检查阶段，貝体操作方法如下。教师先将全班学生分为若干个学习小组，并直接任命小组长。教师可只批

2、改各小组长的作业，小组长则批改木组其他同学的作业，并将木组其他同学的听写成绩以表格的形式记录在自己的作业本上。这样，教师不需花费大量时间批改作业，可以增加小组长的领导力，巩固小组长的知识掌握程度，而且可以根据小组长的信息反馈，及时对进步或退步的学生进行鼓励、提醒和方法指导。教师可以根据学生的课堂表现或成绩，将全班学生分为ABED四个类别。按成绩分类的具体方法：以一个60人的班级为例，先将学生成绩降幕排序，上次英语考试成绩排在1〜15名的学生为A类学生，16〜30名的学生为B类学生，31〜45名的学生为c类学生，46〜60名的学生为D类学生。任

3、命c类学生为小组长，再由小组长从A类、B类、D类学生中各选1〜2个人作为自己的组员。笔者之所以任命c类学生为小组长，是考虑到这类学生一般都具有思维活跃、表现力强、服务热情高等特点，但冇时容易头脑发热、做事缺乏耐性、需要教师亢接监督和帮助。唯有教师每天亲自批改他们的作业，才比较稳妥。而且，他们的进步可以对D类学生起到榜样作用，因为彼此差距不大，D类学生会暗自努力争当小组长。至于A类、B类学生，他们有相对较高的自觉性，且为了不落后于随时可能超越自己的C类学生，他们会加倍努力学习。在合理分组的前提下，教师可以按以下步骤开展英语词汇记忆检查。一、降低

4、难度阶段教师每节课新授单词5~10个，并将这些单词板书在黑板的一侧，让学生明确当天的单词记忆任务。教师应教给学生字母或字母组合的发音规律。对一些记忆难度高或字母组合长的单词，教师要帮助学牛寻找其构词规律，或引导学生分小节记忆单词，以降低学生记忆单词的难度。二、自我准备阶段根据遗忘规律，遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时和24小时，分别遗忘42%、56%和66%,而2〜31天遗忘率稳定在72%〜79%之间。显而易见，复习的最佳时间是记忆材料后的1~24小时，最晚不超过2犬，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。教师耍明确告知学生上述道理，耍让学生

5、明白：记忆单词就是在跟遗忘作斗争。优秀的成绩是山一次次小的成功叠加起來的，而每天的单词听写能否过关就是体验成功的机会。要把握这样的机会，一定要做足自我准备阶段的工作。自我准备阶段可以分“三步走3第一步，自我检查。要求学生在中午或下午放学后自行默写单词,然后进行自我检测，对拼写错误的单词要及时加强记忆。第二步，同桌互查。要求同桌之间在下午放学后或下晚自习后互相帮助对方听写当天要求记忆的单词，及时巩固不过关的单词。第三步，小组互查。耍求小组长在次H早读前组织小组成员听写教师上课时将要听写的单词，及时巩固不过关的单词。三、教师随堂检查阶段教师利用每

6、堂新课前2〜3分钟的时间听写前一日所学单词，也可以附带听写个别重点句子。这是教师对学生记忆单词的首次正式检查。学生已经经历了自我准备阶段的三小步，而且听写的单词量不大，大部分学生都会认真对待。教师还可以适当建立一些竞争机制（比如全组听写都过关的加分，期末评出记忆单词最优秀学生和最优秀小组等），以激发学生的竞争意识，提高学生的兴趣。四、教师单元检查阶段教师在授完一个单元的课程Z后的一周内应该对整个单元的单词进行听写。如果这一轮听写布置得不及时,会使学生错失与遗忘作斗争的良机。由于学生已经历上述三个阶段，对较容易的单词基本都已牢记，所以教师只需筛

7、选出较难记忆的20〜25个单词进行听写即可。如果这一轮听写过后能及时进行木单元的测验，将更能激发学生记忆单词的积极性。五、教师考前检查阶段在每一次月考、段考或期考前的1〜2周，要求学生每天复习一个单元的单词，教师随堂听写10〜15个常用而且难记忆的单词。学生在经丿力了这一阶段的巩固记忆之后，遗忘的儿率会大人减少。总之，教师应该及时检查学生的英语词汇记忆情况，帮助学生过好“单词关”。在平常的英语教学屮，笔者实施“五个阶段检查法”来检查学生对单词的记忆情况，收到了显著的效果。（责编雷靖）