浅探初中英语词汇教学及巩固的方法

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1、浅探初中英语词汇教学及巩固的方法摘要：新课程改革程度不断加深的今天，教育教学要求教师要能够采取可行的措施，不断的巩固初中英语词汇教学，只有学会、学懂了词汇,学生才能算是掌握了英语的基本性质以及基础知识，才能真正意义上的学好英语。本文笔者结合自身教学经验，就新形势下初中英语词汇教学及巩固的方法进行了论述，希望能给相关教育工作者一定借鉴。关键词：初中英语；词汇教学；巩固方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)03-309-01语言学习的过程中，最为重要的就是词汇的学习,它不仅是学生语音、语法以及语篇的前提和基础，也

2、是学生在学习英语的过程屮最为苦恼的问题，可见词汇学习对学生有举足轻重的影响。众所周知，初中阶段是学生学习英语的起始阶段，这就要求教师要采取可行的措施，科学的引导学生,不断培养学生的学习兴趣，这对学生的未來发展來说至关重要。一、初中生在词汇学习中存在的问题1、初屮生学英语是学得快也忘得快其原因是初中生特别是初一的学生言语模仿能力强，对新出现的单词或短语跟着老师重复几遍就会说了，但是他们只是单一地跟读，没有科学的学习方法，很快就会遗忘。大多数学生对所学习的语言材料出现了多种形式的遗忘现象，包括遗忘字音、遗忘字形、遗忘词形变化、遗忘词组或者固定搭配的短语

3、等等。而很多学生对于忘记的词汇没有耐心也不情愿花时间重新记忆，久而久之对学习英语产生了厌烦的情绪，以致成绩下降。2、学生没有归纳概括能力学生在H常词汇学习中无法进行自我归纳概括，仅仅只靠老师的灌输，不会主动探究，单纯地通过课堂学习來记忆词汇，尤其不会温故知新、举一反三的拓展。学习词汇时，还是靠灌输，不自主。因此，如何把词汇教学贯穿在整个英语教学过程中进行有效的词汇教学，如何培养学牛的词汇学习技能，从而提高他们的词汇运用能力，就成了摆在每一个英语教学工作者面前的新课题。3、教师在教学中存在二方面的问题一是部分教师在词汇教学中拔高教学要求，主次不分，全

4、面突击，无形屮增加学生的学习负担和压力，这样，学生的付出在成绩上没冇回报，逐渐就会失去学习英语的兴趣。二是部分教师缺乏词汇教学的正确认识，教学方法简单化。在长期的初中英语词汇教学中,往往是“教师领读，学生跟读”的模式。一般教师觉得课堂中落实词汇只要教会学生会读这个单词，理解它的意思，课后让学生背就好了。如果学生听写单词不过关，就会单一归因于学生课后不努力。二、英语词汇教学的策略初探1、合理选择有效的词汇教学方法第一，选择科学的词汇呈现方法。（1）在词汇呈现时，要多举例。通过举例可以把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味

5、性，增强学习信心，提高词汇学习效率；（2）词汇学习耍尽量避免孤立地背记单词表，但在考前或英他测试前，采用传统的背记词形、词义的方式，突击强行记忆词汇，冇一定的作用；如可引导学生将单词进行分类、归纳，系统地学习。如在学习livingroom时，可启发学生联想记忆家中其他房间的英语表达，如bedroom>sittingroom>bathroom等。可以引导学生通过图表记忆，如在学习了一些介词后，教师可以让学生自己制作直观的关系图，表示一些介词的空间、位置关系，增强记忆效果。对•些意思相近或相反的词汇，教师可冇意识地引导学牛将这些近义词或反义词联系起来对

6、比记忆，如由old对比记忆young,由heavy对比记忆light等。2、引导学生适量阅读根据心里学研究显示，相同的单词只要在不同的材料中出现6至7次,学生只要冇意识地去记，一般就不容易忘记。当然，阅读材料必须要适当高于学生现有的英语水平（i+1）,而且老师要对学生的阅读材料做个筛选,对各种文体进行归类，把阅读材料分为说明类、广告类、议论类、科普类或叙事类以及时事热点等。通过对阅读材料的分类，学生在阅读时就能相应轻松地猜测所遇到的生词。通过指导学生阅读不同类型的语言材料，还能有助于培养学生形成自主学习的良好习惯，这也是新一轮课程改革所倡导的三大学

7、习方式之一（自主学习，合作学习，探究学习）。当然，万事开头难，为了指导学生养成良好的英语阅读习惯，老师自己要率先垂范，要经常阅读，和学生讨论学生感兴趣的话题，给学生树立良好的榜样作用。3、摆正态度是开端在当前的初中英语词汇教学中，很多学生其至一部分的教师对英语词汇的教学依然存在错误的认识。不少学生记忆背诵词汇仅仅是为了完成教师布置的任务，仅仅是为了能够在听写词汇的时候得到一个较好的分数，但是学生并没有意识到词汇在英语学习之中的重耍性。而不少教师对词汇的这部分教学也必将忽视，有些教师在教学中只是注重讲解词汇的中文含义，甚至有些教师只是在教学之中带领学

8、生朗读几遍单词，就算完成了对词汇的教学。这样的传统而老套的教学方式使得很多学生都无法真正地掌握好词汇。并且久而久之，学生对