初中英语词汇教学浅探

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1、初中英语词汇教学浅探　　【摘要】在新课标环境下，初中英语词汇教学出现瓶颈现象。传统的词汇教学，只是教会学生枯燥地记忆词汇，机械地用汉语解释词义，学生缺乏运用词汇进行交际的能力。笔者在二十多年的教学实践中，致力于词汇教学方法的探索，深深感到激发学生自主学习词汇的兴趣，教会学生识记词汇的有效方法，培养学生良好积累词汇的习惯，对于学生学好英语学科至关重要。以下是笔者在初中英语教学实践中的一些心得，与同行们分享，探讨。　　【关键词】设计活动形音结合制定计划　　新课标明确指出，在外语教学中，学生应该成为积极性、主动性和创造性的语言学

2、习者和实践者，而教师则应是学生语言学习和实践的指导者和组织者。在英语词汇教学中应当以学生作为教学活动的主体，提倡改变教师一味地讲解和传授词汇而忽略了学生实际运用能力的做法，教师应具有处处以学生为中心，以学生的发展为中心的人文主义的教育观，针对不同阶段的学生的不同心理特点和思维模式，以“激发学生的兴趣”为中心来选择高效的教学方式。词汇教学实践中，教师应精心安排围绕课文话题的有意义的语言实践活动，学生通过听、说、读、写等各种渠道就相关的内容进行综合语言训练，使学生不仅在有意义的语境中学到新的词汇，而且也从中培养了学生运用语言知

3、识进行交际的能力。6　　不容质疑，过去的初中英语教学模式有其成功的方面。但是，弊端也十分明显，主要表现为：　　1、传统的词汇教学中，老师往往脱离句子和课文讲授词义，这种孤立的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。再加上汉语和英语之间的较大差别，其结果，给学生学习和掌握词汇带来了很大的困难，增强了学生学习词汇的难度。　　2、传统的词汇教学中，由于教师没有重视语音方面的教学，对单词的发音方面不够重视，使得学生在朗读单词面临困难。老师也很少在课堂上讲授记忆单词的方法，学生虽

4、然跟着老师一遍一遍的朗读，但实际上并没有意识到单词中的字母的读音与单词的拼写有着内在的规律，学生不能将单词的拼写和读音联系起来记忆单词时，他们不是通过读音和字母的关联来记忆，因而常记常忘。在记忆单词的意义理解上，只是过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，不能灵活运用，完全靠死记硬背掌握词意，因此，学生在单词的理解和记忆上存在的困难。　　3、传统的词汇教学中，教师过多讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法，而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，教师在课堂教学中始终处于主动的位置，只是一味地讲授单词，而学生则习惯于听老师

5、讲，跟着老师读，然后记笔记，接着背诵，做练习，主要处于一种被动、消极、机械地记忆词汇的消极状态，老师与学生的互动方面做得不够，最终导致没能发挥学生主体性的学习方式，因而学生记忆单词的效率甚低。　　新课标认为，“6初中英语词汇教学有两大主要任务：一是要使学生学到一定数量的单词和习语，二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。”那么，如何有效利用课堂词汇教学，实现这两大任务，达到高效英语词汇教学的目的呢？　　一、以丰富多彩的课堂活动设计为先导，激发学生自主学习兴趣，让他们在轻松愉悦的环境中认识生词。　　1、在课堂上

6、有效地设计游戏，让学生在玩中学。在英语词汇教学中，提高课堂效率，培养学生能力的关键就是激发学生的兴趣。要让学生快速掌握和识记词汇，实践证明合理地设计一些游戏，往往能起到事半功倍的效果。例如，我在新目标英语《Goforit！》七年级上册“Unit8Whenisyourbirthday？”词汇教学中，设计了三个小游戏，首先，给24个学生发放flashcard，分别写上表示12个月份的英语单词和1st到12th这12个序数词。第一个游戏，由老师读出单词，让拿有写着该词的flashcard的学生展示并带读，反应快的给予鼓励，然后让

7、他们按月份顺序从讲台前逐一通过，开展小组竞赛；第二游戏，采用找朋友的办法，让学生找与自己所拿单词词形相近的那一个，比一比，说一说，读一读；第三个游戏，让拿有月份单词的同学与拿有序数词的同学进行对接，看谁接得快又对。三个游戏下来，课堂活了，学生学习热情洋溢，效果自然就好了。　　2、课堂中适时地组织小组活动，让学生在合作探究中学。往往教师讲解单6词、学生记背单词的教学方法，让学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环，如果让学生分组合作学习效果就会迥异。如就教授表示人的代词时，我就将全班学生分成六个小组，让他们自己去列出人

8、称代词的主格宾格，形容词性和名词性的物主代词以及反身代词，然后去比较、发现、总结，最后每个小组派一个代表发言，气氛十分热烈，词汇学习也很到位，并且能记得久。　　二、听说先行，形音结合，注重在语境中教学词汇。　　词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课