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1、初中英语词汇教学有效方法浅探摘要：词汇是培养听、说、读、写语言技能的基础，是交际的重要元素。词汇学习贯穿英语学习的始终,词汇的掌握程度直接影响着听、说、读、写、译等诸项技能的提高,是整个英语教学过程中最基本也是最必要的步骤。呈现了初中英语词汇学习存在的问题，通过“词汇学习的记忆”“课堂教学有效展示新词汇”“拓展学生学习词汇“这三个方面探讨词汇教学的冇效方法。关键词：词汇记忆;猜词法;英语阅读一、初中阶段学生英语词汇学习现状（一）记得快，忘得快在平时的词汇学习屮，让学生背10个单词，一•般的学生5分钟就能背出来。但一星期后再考查这些单词，好多学生已经背不出来了。首先是英语和母语在
2、拼读规则和构词规则上有很大的差异，导致学生花费大量时间去记忆，但效果不理想，不能有效运用词语和词汇。（-）积累和巩固词汇的方法单一由于受语境的局限，学生只能孤立地、机械地去记忆单词和词语，死记硕背的积累导致过后就忘。在词汇学习过程中，乂受母语的影响，在生活中无法运用，导致词汇积累的困难。（三）学生没有归纳概括能力学生在日常词汇学习中无法进行自我归纳概括，仅仅只靠老师的灌输，不会主动探究，单纯地通过课堂学习来记忆词汇，尤其不会温故知新、举一反三的拓展。学习词汇时，还是靠灌输，不自主。因此，如何把词汇教学贯穿在整个英语教学过程屮进行冇效的词汇教学，如何培养学生的词汇学习技能，从而提
3、高他们的词汇运用能力，就成了摆在每一个英语教学丁作者面前的新课题。二、英语词汇教学的有效方法探索（-）科学的词汇记忆策略1.按构词规律记忆词汇英语词汇的构成有各种构词法，最常见的构词法有派生法、复合法、转化法、缩略法、拟声法，在学习词汇时，根据这些构词法的规律，辐射、联想地把词根、词缀结合起來，这样就很容易记住和掌握新单词了。英语单词有很大一部分是派生词，由词根和词缀构成，词根与不同的词缀搭配可生出新的词语，同一个词缀和不同的词根搭配也可以构成新词。词缀分为前缀和后缀，其中前缀可改变词义，后缀能改变词性。例如讪-（否定）前缀可与不同词搭配：impolite（比不客气的，不礼貌的
4、），impossible（a.不可能的），impatient（a.不耐烦的）等。2.运用多种感官加强记忆近年来，虽然英语教学冇了很大改进，但是，学牛屮“哑巴英语”现象还是很严重，其原因就是，学生在学音标时没有很好地运用多个感官进行学习，无法做到看到词语就会读，听到读音就会写，所以，教师在初一英语学习的起始阶段就要强调朗读的重要，运用多种感官，充分运用和调动学生的视觉、听觉、动觉，刺激大脑的不同功能区域，达到记忆的效果。从单词的拼读过渡到句子，再到章篇的朗读。教师平时可以充分利用早自修，指导学生一起开展多感官来记忆单词，眼睛看着单词，嘴巴读出单词,用手指在桌子上写出这个单词，心里
5、记住这个单词。1.运用联想来加强记忆联想记忆，就是引导学生运用发散思维，展开口C的想象力，把要记忆的单词、词语生动、形象化，使生词和熟词之间以一种夸张的、不符合情理的关系连接起来，令人难忘，达到快速记忆的效果。如，用一个词进行单一形象联想，也可以群体联想，横向、扩展，引导学生求异思考。如,spring—grass—flower—tree,由rain联想到umbrella,由cold联想到coat和clothes等等。(-)利用课堂有效地向学生展示新词汇和巩固旧词汇1•头脑风暴，注重输入新标准英语教材热身课屮常见这样的导入性问题：“Whatwordswillyouneedtode
6、scribe/talkabout?”我们通常采用"头脑风暴”的形式向学生放量输入，或学生个别讨论或小组讨论，尽可能多地收集相关词汇，教师则重点罗列要复习的词汇或生词表中的生词。例如，在教新标准英语初二下第四模块第一单元“Newtechnology"热身教学时，我们讨论如卜问题，“Whichnewtechnologydoyouknow?”学生经过讨论后列出大量的技术名词，如TV,radio,camera,videocamera,car,train,ship,plane,spaceshuttle,computer,mobilephone,recorder,fridge,robot,
7、CDplayer,MP4等等。学生讨论热烈，争先恐后，大大激发了他们学习该单元内容的兴趣，同时也让学生有一种自豪感和成功感（知道这么多的新技术）。2•寓词汇于语句中，着重解决词汇意义问题语言学家索恩伯里长期的教学实践发现，学牛的词汇量会直接影响学生的英语阅读能力。经过儿年来的教学实践证明,听、说、读、写这儿种语言技能，词汇与阅读的联系相当紧密，虽然词汇不是阅读的唯一基础，但是，学生会随着词汇量的增加而阅读能力也相应增强，而有效阅读反过来也能扩大词汇量。（1）通过阅读猜测词义理解生词英语词汇学
