初中数学常态课课堂小结优化策略研究

《初中数学常态课课堂小结优化策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学常态课课堂小结优化策略研究初中数学常态课课堂小结优化策略研究摘耍：课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括。本文从课堂小结的类型，课堂小结的方法两方面着手，使课堂小结因人而异，发挥优势，从而使数学课堂教学充满活力和生机。关键词：数学，课堂小结一、研究背景（一）隐在公开课后的常态课亟需研究的介入公开以便观摩的课堂，是年轻教师走上讲台最好的范例，对广大教师的课堂教学影响极大，其积极意义不容否认。但是，这种课堂研究指向并非是普通的、日常的课堂教学，是特指优质课比赛、公开课展示所需要的某种特定的课。教材是特选的，课堂教学

2、流程是反复演练的，现场效果也非常态课可以企及。所以，事实上日常的课堂教学，受教师的精力、能力、动力以及学校设备等因索的限制，不町能按照这种公开课的模式进行。因此，真正关乎教育教学质量的要害在常态课。（二）直击课堂小结现状现象之一：常态课中时有时无许多教师常常在听了一些同事或前辈们的“常态”课后，免不了有些感触和遗憾：一节节生动有趣的课，竟十有八九缺少“课堂小结”。起初，以为老师们是大意失荆州，然而一次、二次、三次……经验告诉我们：他们的确是忽视了！现象之二：小结“走过场”八下数学第三章第二节《中位数和众数》，在上完新课后，有

3、老师指着黑板上的板书说：“这就是今天这节课的重点内容，请大家注意。”匆匆收尾。现象之三：教师小结型一位优秀教师在学校展示课屮是这样小结的：这节课我们复习了平行四边形的定义、性质，以及……透视以上现象，笔者认为造成目前课堂小结低效的主要原因有四个“不”o1.教师思想上不够重视。目前对课堂教学的评价和关注度往往侧重于引入、新授和练习环节。这就造成部分教师对课堂小结的重耍性认识不足，在现象之一中，教师们都很注重情境的创设和过程的展开，却往往忽视了一节课的“点晴之笔”。2.教学时间上不能保证。课堂小结一般是课堂教学的最后环节，这也使

4、它必然成为了课堂教学各环节中的“弱势群体”。教学吋间上的不稳定性，让课堂小结成为最容易被放弃或一带而过的环节。正如上课教师在反思中所说：时间比较仓促，结束是蛇尾。3•效果上不能马上显现。课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括能力的这种潜在的长期的效应不是在一两节课内就能显现的。4.小结形式上不够丰富。目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，主要集中于学生自主归纳型和传统的教师小结型。（三）优化课堂小结的必要性课堂教学是学校教学工作的中心环节，是教师按照教学大纲、教学内容经过精心准备后向学生系统传授其基本知识和基本技能的场所，课

5、堂教学质量的好坏，直接影响到教学效果，作为数学教学课堂也亦如此。数学课堂小结，是课堂教学中的最后一环节，它不仅是出于教学环节的完整性的需要，也不仅仅是内容和知识点的归纳，而是构建和完善学生的认知结构必不可少的环节。好的课堂小结，不仅对该节课起了加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛、唤起思维、激发求知欲、发挥想象、启迪灵感等教学效果。这也就要求我们对课堂小结应给予足够的重视。它主要体现在两个方面：1.对教师而言，它是对“教”的一种回顾当我们进入课堂小结这一环节时，当我们面对学生提问“今天有何收获”吋，学生在思考。教师也应当回顾，

6、“这堂课我教会了学生什么”。课堂小结对于教师而言，应是一种回顾，回顾每一个教学环节，思索每一个教学细节。作为教学工作的组织者、引导者、合作者，我们是否完成了教学目标，是否促进了每一位学生的发展。在此吋，课堂小结犹如一面镜子，折射着这堂课亦或暗淡亦或闪耀着明亮的光辉。2•对学&而言，它是对“学”的一种深化虽然是简短的儿分钟结语，对学生而言，却是对“学”的一种深化过程。它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，培养学生善于思考、归纳总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的热情。二、理论依据1・“首因效应”和“近因效应”理

7、论心理学告诉我们：在记忆包括三个以上的一组知识吋，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”O心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。根据这个理论，一堂课最后做个小结，可以突出重点，而且无知识进行干扰，小结的内

8、容容易巩固,这就发挥了近因效应。2.教育学理论巩固知识和技能目的是让学生及时的把所学的知识和技能及吋地巩固住。同吋，也便于及吋发现教学中的问题，及吋采取弥补的办法和措施。3•主体教育理论把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会