优化初中数学课堂提问策略

《优化初中数学课堂提问策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优化初中数学课堂提问策略'‘数学课程标准”指出："倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”教师应着眼于全体学生的发展，关注师生之间、生生之间的互动，让学生经历问题的发生发展过程，沿着前人的足迹去发现问题、分析问题，提高学生的问题意识。一、当前数学课堂提问存在的主要问题1.问题琐碎，毫无意义。部分教师常以“对不对？”''是这样吗？”等过于琐碎的问题提问学生，牵着学生的鼻子走，学生成了“应声虫”，亦步亦趋地跟从于教师的思维，

2、缺少思考的时间和想象的空间，低级的对话充斥课堂，步入了无效教学的境地。2•以师为本，注重形式。部分教师以师为本的理念根深蒂固，虽然课堂多了提问，但实际仍是教师的'‘一言堂”，生怕学生的回答“背离”了教学预设，大部分问题由优等生回答，或自问自答。为了体现所谓的理念，为提问而提问，故弄玄虚，把简单的问题搞得复杂化。3.枯燥乏味，缺乏兴趣。部分教师不精于设计教学预案,割裂了数学知识与生活的联系，提出枯燥乏味的问题；或不分析学生的认知特点和接受能力，提问不符合“学生的最近发展区”，难度过大，导致学生丧失探究兴趣。4•方

3、法简单，技巧单一。部分教师课堂提问满足于低层次问题，以简单的推理题和记忆题为主，缺少创造性和批判性问题。教师完全主宰课堂，提问方式单一，以学生齐答为主。二、课堂提问的优化标准提问是最具影响力的教学艺术，提问的优劣直接影响到教学的成败。有效的课堂提问应遵循以下标准：1•趣味性。学习内容有兴趣，学生才会乐此不疲地去探究。因此教师的提问应联系学生的生活实际，着眼于学生的兴趣点，提出的问题要具有趣味性和吸引力，要引入深思，发人深省，激发他们的求知欲望，让他们在解决问题的过程中，感受到思考的快乐和成功的满足。2•大众性。

4、教师要以全体学生的发展为落脚点，提问不满足于激活少部分优等生的思维，要能引起大多数学生的共鸣，让学生处于''愤”划非”状态，让学生争着回答问题，使课堂充满生机与活力。3•价值性。提出的问题要意义，避免花时间纠缠于无价值的问题。教师的提问要有启发性，要触及学生的思维，刺激学生积极的思维，引起学生进行深层次的思考。4.开放性。提出的问题不拘泥于程式化的唯一答案，要具有开放性，有利于激发学生的探究欲望，让学生在思维的碰撞中产生"灵感”，促进学生创新意识的发展。提问的形式要具有开放性，要打破“师问生答”的传统形式，让学

5、生自己提问，自己解答，让学生通过讨论来激发彼此的灵感，闪烁智慧的火花。三、课堂提问的优化策略1•设置问题情境。教师要将知识融于问题之中，让学生在原有认知结构的基础上，通过捕捉信息、分析思考、推理论证，促进学生思维能力的提升。(1)能吸引学生的注意力。教师的提问要基于学生已有的认知基础和生活体验，要新颖独到，具有趣味性，能突出重点，激发学生的探究热情。(2)能引起学生质疑。教师要设计悬疑性问题，激发学生的探究兴趣，让学生大胆提出问题，通过讨论消除疑虑,解决问题。如在利用二次函数解决实际问题的教学中，教师提出如下问

6、题：“要在一面靠墙(长24m)处围出一个矩形篱笆，已知篱笆总长为60m,问怎样围才能使围成的矩形面积最大？”问题一提出，学生便跃跃欲试，议论纷纷。学生A：要使篱笆围成面积最大的矩形，即要围成正方形，即边长为15m,面积则是15X15=225m2.学生B：不对，设矩形宽为xm,则长为(60-2x)m,则矩形面积S=x(60-2x)=-2(x-15)2+450,因此当x=15时,围成的矩形面积最大是450m2.学生C：由题意知，自变量的取值范围是18Wx