初中化学科学探究能力的培养

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1、剖析化学教学中学生探究能力的培养蒲城县高阳镇初级中学原治国2010年4月24E)剖析化学教学中学生探究能力的培养蒲城县高阳镇初级中学原治国随着社会的不断发展，人民物质生活的逐步提高，社会对新形势下人才的要求发生了一定的改变，同时也对传统教育提出了新的考验，对新课剖析化学教学中学生探究能力的培养蒲城县高阳镇初级中学原治国2010年4月24E)剖析化学教学中学生探究能力的培养蒲城县高阳镇初级中学原治国随着社会的不断发展，人民物质生活的逐步提高，社会对新形势下人才的要求发生了一定的改变，同时也对传统教育提出了

2、新的考验，对新课改提出了新的要求。对学生能力的发展是重中之重，而初中化学课程对学生的科学探究能力的培养尤为突出，科学探究是学生学好化学课程的最好方法之一。教育家贝尔纳曾说过：“理科教学不仅要提供已经从自然界获得的系统知识的基础，而且还要有效地传授过去和将来用来探索及检验这种知识的方法。如果学生不了解知识是怎样获得的，不能够以某种方法亲身参加科学发现的过程,就绝对无法使他充分了解现有科学知识的全貌。现在的科学教学正在后一方面失败得最为明显。”这里已经很明显的指岀了我们教育工作者在教育过程中的不足，纵观现在

3、的化学课教学和今后的化学课教学，最大的转变就是让学生的学习由被动接受变为积极地自主探究。科学探究问题在化学课教学中处于非常重要的地位，它包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。那么究竟如何培养学生的科学探究能力呢，这成了我们化学教育工作者的所关心的问题。现就如何培养学生的科学探究能力再次发表一些自己浅显的见解，望大家读后有所收获。针对以往的基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，要求实现从“读化学”、“听化学”，向“做化学”、“探

4、究化学”的转变，发展科学探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。在化学课堂教学中，加强化学实验的探究化，诱导学生深入探究。例如：在组织学生做课木P72［实验3-6］时，针对有的学生实验中没有出现砖红色沉淀的现象，我引导学生深入分析其中原因，提出造成该现象的可能：是否因为蔗糖水浴时间过短而没有生成葡萄糖？是否因为溶液还处于酸性环境而中和了加入的少量新制备的氢氧化铜？等等。学生通过思考，讨论，各小组设计实验，继续逐个的深入探究。有的小组继续水浴很长时间但终因没有将溶液pH值调至碱性而没有出现砖红色沉淀，有的

5、小组学生将溶液加入氢氧化钠而后用pH试纸检验，至溶液呈碱性，再加入少量新制备的氢氧化铜即出现了砖红色沉淀……。实验过程中，学生通过相互交流、分析、总结，终于明白了实验失败的原因。这样，学会了归纳总结、类比推理、数据搜集与整理、最佳方法或最佳途径的选择等科学研究的基本方法；认识到科学研究既会成功，也会遭遇失败，必须做到不骄不躁、沉着冷静，以实事求是的科学精神与严谨的科学态度对待科学研究。“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，

6、应设法激发兴趣，诱发学生的探究动机。在学生接刚开始的第一堂课，我就通过“百花争艳”和“变糖为炭”两个趣味实验让学生对化学课的学习充满兴趣，充满好奇。“百花争艳”是在一个盛有氢氧化钠溶液的大烧杯中，用胶头滴管逐滴加入硫酸铜、硫酸铁、硫酸亚铁、硫酸铝等物质的混合液，很快的学生会看到各种颜色的物质在大烧杯里出现，如同朵朵绽开的各色鲜花，顿时学生的兴趣有了极大的提高，眼睛也一下子大了许多。后又继续把学生比较熟悉的白糖装到试管中，然后加入浓硫酸，随着反应的进行,原来的白糖竟然变成了黑色的多孔物质一一炭，看到下面那

7、张张变形的脸,甚至有的伸出了舌头，此时整个教室轰动了，很多学生都在问为什么？探究的兴趣到达了极点，此时就可以顺势将学生带入奇妙无比的化学世界。化学知识与生活实际相当密切，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，通过展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的实际问题。《化学新课程标准》一书中介绍的很多事例，都是将探究的焦点引导到生活中的。例如：水污染的认识和治理，使学生自觉养成节约用水的习惯，特别是一节干电池污染的淡水相当每个人每年所用淡水的总和，有的学生甚至主动承担起了收集干电池的义务；

8、通过白色污染的了解，使更多的学生意识到塑料袋不能随便的丢弃，要多次利用和把用过的收集起来以便回收再用；农约化肥的不合理使用引起的一系列问题等与我们的日常生活相当近。教学之余，我们按照新课程标准，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。例如，是让学生理解化肥对植物的作用这节课，让学生自己种一定数量的向日葵，划分为三块，每块做上标记,对每块适量的分别增加氮肥、磷肥、钾肥的使用量，利用学生自己的空余时间精心照顾，对每块地的向日葵的长势做好观