优秀小学语文说课稿-《纸船和风筝》说课稿2

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1、《纸船和风筝》说课稿各位同学，老师，大家好。今天我向大家说课的题目是《纸船和风筝》。我将从以下几个方面进行阐述。一、说教材《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇讲读课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事：小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来乂因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。告诉我们当感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌

2、气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。二、说教学目标教学目标是一切活动的出发点和最终归宿。针对木课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定本文的教学目标如下：知识与能力目标：认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。过程与方法目标：引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度和价值观目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊

3、。三、说学生本课所面对的教学对象是二年级的学生。二年级的学生生性活泼，形象思维活跃。但由于生活经验不足，自我调节能力比较差，而文章文字虽然浅显，但要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的，因此教师要注重引导。四、说教学重点、难点凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语；通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和

4、小熊的情感变化，则是教学的难点。五、说教法、学法新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“联系生活法”联系自己的亲身经历，“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、演一演”的学法自由阅读，自由表达。努力达到“教是为了不教”这一教学境界。六、说教学准备多媒体计算机以其独有的生动画面、形彖的声音在课堂教学屮施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用相关图片、头饰，激励学生全

5、面参与，主动学习。七、说教学时间木课分为两课时，今天我向大家汇报的是第二课时的教学过程八、说教学过程下面我重点说说本节课的教学过程，本节课的教学过程由以下五个方面有机构成：（-）复习课文，导入新课众所周知，旧知识能为新知识打基础，新知识带动和加深旧知识。在导入新课前先复习旧的知识，以旧带新，合乎逻辑，顺理成章。通过上节课的学习，学牛己经对文木有了初步的感知，为了更深刻地体验到人物的心情，与本节课的教学内容有更好的衔接，所以在上课初始我手中拿着松鼠和小熊的图片，设计了如下导语：上一节课我们学习了一篇新的课文，知道了山

6、林里有两个好朋友，它们是松鼠和小熊，我们也已经分角色朗读了课文，谁能起来说一下它们是怎么成为好朋友的？冋答完后，教师配咅朗读课文1-6自然段。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，让我们再在咅乐屮分享一下友谊带给我们的快乐吧！它们成了好朋友之后还发生了一件事，大家想知道吗？今天我们就继续学习第二十课（教师板书课题，学生齐读课题）（二）品读课文，体会汉字魅力《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在教学过程中，通过教师的朗读，抓住“漂、飘”这两个音同意异的字进行语文训练，说文屮有一个秘密，引起学生的学习兴

7、趣，。出示文中相关句子，让学生自己发现秘密，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，课件出示巩固练习，进一步深化对他们的理解，同时指出汉字独有的魅力，引起学牛对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。（三）细研课文，深入感悟这一环接是本课教学重点、难点所在，因此我将课文分为两部分进行讲解。1、以“以读为主的主体教学法”学习第七至九段自然段。新课标提出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”,在这个活动板块中，我引出松鼠和小熊吵架了，让学

8、牛配音有感情的朗读八、九自然段，体会到了课文中两个人物内心的痛苦和失落，进而引导学生谈谈自己在生活中有没有和自己的好朋友吵过架，吵完架Z后的心情和感受是怎么的，进一步体会难过的心情，此时此刻，，他们的心已经紧紧跟松鼠和小熊的心连在一起，再找学生读课文，这时他们会流露出了自己的真情实感。2、以“联系生活法”学习十至十一段木环节的设计引领学生述情景，谈体会，说感