体育院校语文教学的存在问题和解决策略

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1、体育院校语文教学的存在问题和解决策阵摘要：语文作为体育院校的基础和必修课程，对培养学生的语言能力和人文修养有着重要作用。但在日前教学中，学生个性特点的忽视，不恰当的教学策略，导致学生缺乏兴趣，缺乏学习的能动性，教学效果不甚理想。文章结合教学实际分析体育院校语文课程的特点，具体探讨了目前语文教学中存在弊端，并提出了相应的六大教学策略。关键词：语文教学体育院校教学策略弊端语文课程作为体育院校的基础和必修课程，包括宁词学习、篇章理解、诗词鉴赏、阅读写作等组成部分。其教学效果不仅会影响学生的沟通交流等语言素质，对其他专业课程学习以及体育训练都会有潜移默化的作用

2、。但从目前语文课程教学效果来看，不甚理想。体院院校语文课堂教学的这种现状，与体育院校的语文的特点，没有采取正确的教学策略密切相关。一、体育院校语文教学的特点全国体育院校的在校学生有十几万人，是中国教育中的不可或缺的一部分。他们一次次站在世界体育大赛的领奖台，为祖国赢得了无数次的荣誉，也让世界了解了屮国。但与普通院校相比，体育院校的学牛及语文教学具有很多自身特点。(-)学生特点学生是课堂教学的主体，这也是现在课堂教学的基本理念。了解学生的个性特点是上好课的基础。体院院校的学生，自尊心强，情感丰富，看重荣誉，拥有较好的身体索质和活力。但行为散漫，组织性差，

3、学习态度不够端正。他们日标就是能够在各种比赛的舞台上获取奖牌，而轻视甚至忽略了语文学习的重要性。（二）课程特点体育院校的语文教学面对的授课对象是体育生。对于这些具有个性特点的学生，必须探索并建立适合他们的课程体系。但目前大部分体育院校使用的语文教材与普通院校没有差异，没有针对英个性及训练特点建立有针对性的课程体系。致使学牛把语文等文化课的学习看成了-种休息。（三）课时特点目前体育院校采用模式是“半天文化一半天训练”的模式。与普通院校相比，语文课程的教学时间大大缩短。同时高强度的体育训练，使学生的课堂上显得非常疲惫，学习效率下降。大量学生参加比赛，也导致

4、停课调课多冇发生。上课时间短，学习效率低，这也成为目前体育院校语文教学必须注意的特点。二、体育院校语文教学的问题总体來看，目前体育院校语文课程教学弊端主要表现在忽视体育生的个性特点，教学策略不得当，教学效果不明显等方面。从学习者的角度来看，没冇意识到语文学习对提高自身修养和的直接作用，以及对体育训练的间接促进价值。较之于走上领奖台捧起奖杯等,他们意识不到语文学习对于他们的价值。在教学中就曾有多位学生问笔者：“学语文有什么用，学得再好能拿到冠军？”正是由于以下诸多原因，导致了目前体育院校语文教学的弊端日益明显。(-)照本宣科，缺乏兴趣有些教师在语文课程教

5、学中，套用普通学校教学模式，逐章逐节讲授,不针对体育院校学生特点制泄出相应教学计划和授课教案；有些教师甚至认为在体育院校语文课程就是附属品，不够重视，在课堂教学中，照本宣科、敷衍了事，也导致了学生对教学内容不感兴趣，教学效果差。(-)无视学生，偏离主体有些老师觉得在体育院校，语文教学属于体育训练的附属品。自身不重视语文教学，同时忽视了体育学牛自身的知识层次和实际水平，上课时无视学生，扯东谈西，纵谈古今，但结果往往偏离课堂，偏离语文木体，致使学生不知所云，一头雾水。(%1)脱离实际，无实用性语文教学在突出人文性的同时，要突出其实用性。尤其是要注重培养学生

6、的语言表达能力和沟通能力。这就要求教师授课时冇的放矢，在完成教学内容的同时，狈0重于对其语言素养和能力的训练。但很多教师脱离学生实际情况，致使学生毫无积极性和主动性。(%1)缺乏调查，互动性差体育学生的显著特点就是活跃好动。由于教师对自身教学的不重视，以及缺乏对体育学生全面调查研究，在课堂上按部就班，缺乏互动。很多教师十儿年其至儿十年讲义不变，教学计划和教学内容不变，不注意调查和反馈，不注意及时更新信息，增加符合时代需求学生需要的新知识，缺乏互动，教学效果不理想。三、体育院校语文教学的策略体育院校的语文教学，不能套用普通学校的课程教学模式，必须采用符合

7、体育学生自身实际的教学策略。针对体院院校语文课程和学生的特点，我们提出了语文教学的六大策略。（-）指导学习策略体育院校语文教学学时少，时间短，不能像普通学校一样，授课教师要突出指导学习策略，让学生学会自主学习。这需要教师充分利用上课时间，告诉学生学习的思路和方法。对其提出学习H标，设置问题，让学生带着问题进行自主学习，并通过作业等方式对所提出问题进行考查。譬如让学生设计因此获奖感言等。使他们真正学会学习语文的方法，学会提高语文能力的方法，正所谓“授人以鱼，仅供一饭Z需；授人以渔，则终身受用不尽。”（二）分层教学策略分层教学策略包含两层含义：一是学生分层

8、，一是教学内容分层。体育学生来源比较复杂，在年龄上参差不齐，在知识层次上参差不齐。授课时可以按