初中数学教学中存在问题和解决策略

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1、初中数学教学中存在问题和解决策略　　【摘要】目前初中数学课堂教学发生了很大变化。课堂不再是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所；教师不再是单纯地传授知识，而是有意识的引导学生主动探究知识，促进学生发展。【关键词】数学教学问题解决策略新课程实施以来，广大教师在教学改革中进行了不懈的努力与探索，有了不少新发现、好做法。通过了解，目前初中数学课堂教学发生了很大变化。课堂不再是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所；教师不再是单纯地传授知识，而是有意识的引导学生主动探究知识，促进学生发展；教师不仅研究“教”什么，还研究“学”什么，以及“怎样学”，引导学生将教学与生活实际联

2、系起来，注重数学知识的应用；民主和谐的师生关系正在建立，学生的主体地位得到巩固和提高，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化。但伴随这些变化，课堂教学中仍然存在着许多不容忽视的问题。1教师层面存在的几个问题1.15情境创设喧宾夺主，偏离教学目标。情境创设是教师将教学目标转化为一个学生容易接受的情景的过程，他针对学生的思维特点和认识规律，让学生在学习的过程中获得求知的欲望，从而使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动，然而在实践中，许多教师为了体现新课程的理念，对于情境的创设目的性不够明确，设计的情境与教学目标无关，导致教学中顾此失彼，得不偿失，从而大大降低了课堂教学效果

3、。1.2教学方法模式化，缺乏灵活性。有些教师为了应付集体备课，在进行集体备课时，只是把教学内容进行简单的分工，没有进一步探究和挖掘，只“拿来”不“思考”，形不成自己的个性化教案，缺少”备学生”的环节，对所谓的“经验”和“理念”盲目借鉴，不能形成自己的个性化教学。探索与发现的方法是值得提倡，但并不是所有的内容都要用探索与发现，高年级和低年级的授课方式上应根据不同课型存在着较大的差别，新课改不是全部否定原来的教学模式，有些问题的解决采用教师的启发引导，合情推理来完成更有效，应视实际而定，不应以偏盖全。1.3学生的合作探究形式化，小组讨论的问题没有价值。缺乏对“大问题”的设置，对课堂

4、问题不能有效地“放”与“收”，“曲解1/3模式”，课堂教学中“找答案”的现象普遍存在。1.45老师缺少交流的意识。老师既然认识到了交互教学的十分主要性，可是在班级课程授教中，他们照样习惯于以本身为中心，即使提出相关问题与学生进行相互学习，并且是以自已本身的想法和意见为中心，以提问者和知识拥有者的身份自居，学生的答复只是在应付一种“测试”，这就不可以达到老师和学生交互的真正目的，学生的主动作用同样的道理无法得到发挥。有的老师特别只是与学生进行形式上的交流，提出“对不对”、“理解不睬解”之类的难题，完全忽略学生的反馈。2对改进数学教学的几点建议2.1创设情境，激发互动；合理的教学情

5、境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲。这一点是推动学生进行学习的内在动力。在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。2.2改变教学模式，强化自主学习。在数学课堂教学中，要改变以教师为主体，填鸭式的教学模式。教学模式要落实学生为主体，教师为主导的要求。我采用“自学、小测、精讲巧练”的课堂教学模式，提高数学课堂教学效率。重点突出以下三个环节：2.2.1自学。要求学生按照课前按照教师布置的提纲进行自学，同时写出自学笔记。其内容是：本节讲了哪些新概念，在引入新概念的过程中应用到那些旧知识、旧方法，对旧知识、旧方法是否熟悉5，对新概念是否理解，是否有不懂的地

6、方。在上课的时候，要求学生集中精力听取自己不懂的地方。这样就提高了学生的自学能力，同时也提高了听课的能力。2.2.2小测验。每一节课开始利用5～10分钟进行小型测试，检查学生对旧知识的掌握情况，并当堂公布成绩，检查测验的内容事先告诉学生，使大部分差生经过认真准备也能得到满分，从而提高成功的欢乐，不断增强学好数学的信心。有时我安排一组用旧知识难以回答，必须用新知识才能解决的题目，以便引入新课。这样有利于培养学生的学习兴趣，也有利于使学生的注意力迅速集中到新内容上来。实践证明这是一种导入新课的好方法。2.2.3精讲巧练。所谓精讲巧练，就是画龙点睛，将教材的重点、难点、关键讲透。在掌

7、握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化练习，练习并不完全在于多，而在于有针对性，有计划，有目的，目标应是经过努力能达到的。在组织学生进行训练时，可采用抢答式、对比式、竞赛式等方法，激励全体学生积极动脑、动口、动手，由浅入深的解决问题，对于较简单的问题让中、差生来回答，有利于调动他们的学习积极性，对于具有一定思维深度的综合题，要求学生会做、快做。而且还要求他们能讲述出自己的思维过程。此外，我还注意用激励原则，在学生自学、议论、练习的过程中，让优生做小先生，辅导帮助中、差生，使他们更快地提高。