浅议初中化学教学中存在问题和解决策略

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1、浅议初中化学教学中存在问题和解决策略　　摘要：初中化学课改在课程标准的研读、教学方式的转变、评价体系的改革等方面。各地做出了不少有益的尝试，取得了令人欣慰的成果。但是，目前的初中化学教学中仍存在着诸如观念陈旧老套、弱化实验教学、过于依赖媒体等问题。本文就这些问题进行了分析，并提出相应的解决问题的策略和方法。关键词：初中化学；化学教学；存在问题；解决策略初中化学新课程以培养全体学生的科学素养，促进学生在知识技能、过程方法和情感态度价值观方面得到全面发展为基本的课程目标。初中化学对于初三的学生来说，是一门新的学科，也是一门十分重要的课程。它所承担是的

2、一种化学兴趣提升和化学基础夯实的责任。就目前的情况来看，初中化学教学在不断改革的过程中取得了很大的进步，但依然存在很多问题。下面结合自己的多年教学实践谈谈教学体会。一、初中化学教学存在的问题（一）教学设备有限。13教学设备直接对教学效果造成影响，尤其是针对这种实验性很强的课程。由于实验室配置设备费用昂贵，在教学过程中，教师过分强调实验设备的贵重，对学生造成压力，导致学生不敢动手操作，这种情况在很多农村中学尤其明显。除此之外，一些学校的实验设施配置不全，有的学校设施陈旧，甚至实验用品存在过期等现象，严重影响了实验的质量和教学效果。而在很多设备相对齐

3、全的中学，尤其是市级中学来说，多媒体、实验室相对来说配置比较齐全，则又出现过分依赖多媒体的现象，比如有的教师在教学过程中，对于重点化学方程式不在黑板上板书，只是对着ppt来讲解，也影响了教学效果。（二）教师水平有限。初中教师在教学过程中担任了重要角色，取得了重要的成绩。但是，目前的初中化学教师自身仍还存在一些问题，需要不断改进，一边提高课堂的有效性，提高教学质量。1.教学观念比较陈旧。虽然国家在不断地提倡课程改革，学生的科学素养、全面发展才是教育教学的终极目标，但很多老教师习惯了传统的教学理念和方式，还是以应试教学为主，“满堂灌”“填鸭式”的教学

4、方式依然屡见不鲜。2.教师知识储备有限。13随着课程的不断改革和时代发展的需要，初中教材不断改版。一些教师无法很快地适应新课改的要求，知识更新比较缓慢。化学教师教学任务又重，一个老师担任几个班的教学，其是农村的一些老教师，本身年龄就比较大，学习新东西相对比较吃力，加上教学任务重，因此就直接影响了教学质量。尽管教师队伍在不断更新和扩大，但是对于很多大学毕业的专业化学教师来说，理论知识虽然具备比较充分，但是实验操作及教学经验上又出现明显不足。总之，教师自身能力是影响教学效果的一大因素。3.课标学习明显不足。从问卷和交流情况看，多数教师对课标学习仅停留

5、在表面，极少数教师至今还没有见到课标，能把课标的基本理念应用于课堂教学还有许多路要走。4.教学过程设计有待加强。从教师的教案和课堂看，多数教师的教学过程设计难以体现新课标要求，教师的教和学生的学难以统一，或教师活动多（即讲的多）；或学生活动多；或学生的活动形式单调古板；极少数教师难以根据教学内容设计科学的教学过程，章节复习课形式单一，效率较低，板书设计欠科学。二、针对存在问题，实施解决策略在平时教学中，物理教师要重视运用知识解决实际问题的能力的培养，通过联系实际教学内容，以及与现实背景相联系的教学过程，培养学生运用化学的观点观察周围事物的兴趣，提

6、高学生运用化学意识解决简单的实际问题的能力，从而使学生真正体味到学习化学的趣味性和实用性，能够在生活中发现问题，解决问题。13（一）继续学习课标，提升教师素质。没有课标的教师可以通过网络等途径学习课标。课标是编写教材、命制试题的唯一依据，只有反复学习课标，才能体会课标的基本理念，并用课标理念指导我们的教学活动，才能使我们的教学最大限度地贴进课标，减少、少、慢、差、费现象。现阶段学习课标不应再停留识记课标的内容上，而是把重点放在我们的课堂如何体现课标的基本理念上，自己在课堂教学中哪些方面已经到位了，哪些方面还没有到位，应该怎样调整自己的教学思路。要

7、把课标的理念完完全全地体现在课堂教学中并非易事，但只要我们不断地加强课标学习，并用课标指导我们的教学，实践、认识，再实践、再认识，才能使我们的课堂教学朝健康的方向迈进。（二）进一步优化课堂教学过程设计。优化教学过程的本质是优化教学过程的整个系统。包括这个系统中的各个要素，优化配置，恰当组合，协调运作。化学教学过程是学生获得、积累化学知识经验的过程，又是学生化学素养和个性发展的过程。因此，要提高课堂教学效益，就必须进一步进行教学过程的优化设计。131.教学过程设计要以学生为中心。学生是课堂的主体，学生是课堂的主人，在过程设计时要充分考虑到学生的知识

8、功底，个性爱好，优、中、差生在班级的分布，要尽可能地考虑中等以下学生的学习实际。在教学过程中应贯彻以学生为中心开展活动，学生活动的形式要