小学语文作业设计存在问题和解决策略

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1、小学语文作业设计存在问题和解决策略小学语文作业是教学的基本环节，是学生巩固知识、形成技能、发展智力的重要手段和途径。可是，我发现由于许多教师对作业设计的认识不足，又缺乏有效作业设计的理论与方法的指导，优化作业设计大多停留在口头上，甚至一些教师错把作业设计等同于作业布置，随意性较大，学生沦为作业的奴隶，享受不到作业的乐趣，严重挫伤了学生的学习积极性，影响了教学质量的提高。一、目前小学语文作业存在的问题（1）重课内，轻课外。传统的小学语文作业，都是课内作业，口头作业偏少，动手操作的作业更少，学生无法冲破课本的圈子，无法向课外延伸，更不能与生活接

2、轨。（2）重数量，轻质量。由于长期受应试教育的影响，很多教师总习惯于传统的做法：题海战术。对教辅书上的题目不做选择，不管学生会不会，都要做，以数量代质量，打击了学生的学习积极性，压抑了学生的灵活性、创造性，学习能力得不到可持续的发展。（3）重统一，轻多样。现在的小学语文作业，硬性作业多，缺乏自主选择性。教师不去考虑作业的难易程度，不去考虑学生的能力与兴趣，把跟教材内容有关的课后练习上的内容直接勾画，挨着顺序做，很少有扩展性的作业，使得学生对作业缺少兴趣，至于作业质量如何，就可想而知。二、小学语文作业设计策略(1)保持新鲜感：让学生爱上作业。

3、叶圣陶先生曾说:“学习是学生自己的事，不能调动学生的学习积极性，不让他们自己学习，是无论如何学不好的。”如果我们语文教师每次布置的作业都是一成不变的，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲就会慢慢地被扼杀。老师要根据教学内容的要求和特点，变换形式，让作业始终保持一种新鲜感，使学生一看到它就有想去完成、去实践的“冲动”。如学生对背诵普遍不感兴趣，但学生爱听故事，爱讲故事。抓住这一特点，我在教完苏教版《林冲棒打洪教头》这一课后，为了激励学生由课内走向课外，我设计了这样的作业：《水浒传》是我国古代的四大名著之一，作者施耐庵以北宋宋江起义的

4、史料为主要依据，塑造了一百零八位英雄好汉的形象，除林冲外还有如武松、鲁智深等英雄好汉，请你读读《水浒传》，选择你最喜欢的一个人物形象，给同学们讲一讲，比一比谁讲得最生动、最吸引人。这样的设计既积淀了语感经验，锻炼了语感能力，又锻炼了学生的胆量。(2)突出层次感：让学生个性飞扬。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定的河道里。”布置作业亦是如此，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生又“吃不了”的现象。我们可以让不同能力的学生做不同层次的作业，让他们在完成作业的过程中体验成功的快乐，从而更有效地完成作业，

5、提高语文能力。我们可以设计布置有级别的作业，根据学生层次的不同，把语文作业分为三个级别：一级的作业偏重于基础知识的巩固，如抄写词语、课文填空等，适合学困生；二级的作业适合中等程度的学生做；三级的作业偏重于综合能力的应用，适合优秀的学生完成。这样适量适当的作业能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。没有差生，只有差异,让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。(1)注重实践性：让学生体验生活。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”人类积累的文化财富浩如烟海，而文本中的知识信息只不过是沧海一粟，远远不能

6、满足儿童强烈的求知欲、好奇心。我们在教学实践中应立足课内，拓展到课外，设计布置课外阅读作业，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力。我经常利用晨读、午间活动，开展语文实践活动。如学了《音乐之都维也纳》后，我设计了这样一道作业：介绍一座世界名城，要求学生课后去搜集相关资料，先在家里讲给家长听，然后在课上进行交流。这种实践活动既让学生扩大了知识面，又培养了学生的语言表达能力，进一步加强了课内外的联系。(2)凸显语文味：让学生诗意起来。所谓“语文味”，是指语文教学过程中，以共生互学的师生关系为前提，通过情感的激发和语言的品味等手段

7、，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。”语文味”是语文独有的一种味道，是语文教学追求的一种唯美的境界。语文作业不能嗅不到语文的味道，语文作业要符合语文学科的特点，因此，我们在设计语文作业时，要更注重语文学科特有的'‘语文味”。在教学苏教版《孔子游春》这一课时，对文中第2节我要求学生补白，结果我班学生就写出了这样美丽的句子：茫茫的大雾是她神秘的面纱，和煦的春风是她轻轻的鼾声，无垠的大海是她宽广的胸怀，长满鲜花的草地是她飘逸的长裙……语文是诗意的，语文的味道就是诗的韵味、文的滋味。这一环节的设计，让我们顿觉缕缕幽香的语文味扑鼻而来。总之，教师布

8、置作业应以提升学生的兴趣为出发点，以调动学生学习的积极性为目的，尽可能地让我们的语文作业内容更生动有趣些，形式更丰富多彩些，评价机制更灵活多样些，让我们的学生爱上作业，爱上语文，