人职匹配视角下高校辅导员专业素养提升研究

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1、人职匹配视角下高校辅导员专业素养提升研究摘要：本研究从人职匹配视角出发，以高校辅导员专业素养提升研究主题展开理论分析，对丁推动高校辅导员队伍发展，促进高校学生工作开展具有现实意义。关键词：高校辅导员人职匹配专业素养党和政府历来重视辅导员专业素养提升。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央高度重视大学生思想政治教育，作出了一系列重大决策部署。目前，高校辅导员专业素养提升方面取得了许多阶段性成果，辅导员整体素质和工作水平得到了明显提高。然而，现有研究多以专业索养研究为主，从辅导员主体开展的研究还比较少，基于人职匹配视角研究辅导员专业素养提

2、升的文献更不多见。本研究从人职匹配角度对高校辅导员专业素养的提升进行研究，探讨二者关系。为高校辅导员素质能力提升提供依据，对于改进我国学生丁作、促进辅导员素养提升具有实践意义。一、理论评述1.高校辅导员专业素养提升研究素养是•种涵养，简言之是•种动态的自觉的锻炼和修养。专业素养是指个体从事一社会职业，按照该职业耍求，经过修习和培养，能够圆满完成专业任务所具备的一切条件。而高校辅导员专业素养是指能够做好大学生教育、促进大学生成长所具备的的一切条件，包括知识、技能、道德等（马婕2010；李敏2012）。对于高校辅导员专业素养提升的研究，日前主要

3、集中在以下视角：一是高校辅导员主体视角，如李敏(2012)指出，高校辅导员需要加强自身的学习和修养，具备多种知识和技能，不断提高自身的专业知识、专业技能、专业道德和专业情意，以确保辅导员工作的顺利开展；二是高校主体视角，郭维刚(2012)强调高校应创造条件、营造氛围，强化辅导员专业素养；三是强调多主体交互视角，如马姑(2010)提出高校辅导员要转变自身观念、构建角色意识，高校应营造良好氛围、开展校木培训、做好配套服务，社会要优化政策法规，构建训练体系，形成角色监控，以实现辅导员专业素养提升。上述视角或专注于辅导员、或专注于高校、或专注于主体

4、交互，多是问题为导向的研究且没有対辅导员口身条件给予充分关注。本研究基于辅导员岗位人职匹配视角展开研究，视角具有新颖度。2.人职匹配研究人职匹配理论最早由美国帕森斯教授提出，该理论以差异心理学和个性心理学为基础。基本思想：承认个体差界，认为个体都具有独特的人格特质，职业也具有独特的职业要求，个人在进行职业决策时，应根据自己的个性特征來选择与之相对应的职业种类，进行合理的人职匹配。目前，人职匹配理论的研究主要集中在以下视角：一是特性-因素理论视角。特性是指人的生理和心里特点，因素是指职业的用人要求，旨在实现个体特性和职业因素最合理的匹配，代表

5、人物是美国人威廉森。二是人格类型理论视角。该理论山美国专家霍兰创立于1959年，霍兰将人分现实型、传统型、艺术型、社会型、调查型和企业型六类，将职业也存在着六种与人格类型相一致的职业环境类型，当同类型的人和职业匹配时，就会产生一种该类型的典型的环境。三是需耍理论视角。美国心理学家安妮？罗欧创立了该理论，该理论认为人的需要层次决定了人的职业倾向，满足个人需要是职业选择的意义所在，他认为人的职业兴趣不是先天形成，而是受到社会环境多方面的影响。基于上述三种人职匹配理论，木研究梳理出高校辅导员专业素养与人职匹配的关系，以期对理论与现实有所贡献。二、

6、人职匹配理论与高校辅导员专业素养关系研究FI前，有学者研究表明，研究人职匹配理论对高校辅导员专业素养提升具冇促进作用。研究观点主要集屮在以下方面：第一，基于特性-因素理论的研究。女口，杨金莲(2011)认为:关注个体能力倾向对工作选择和素养提升具有重要影响，并提出了提升辅导员素养的策略，个体在职业选择初期需要对自身能力等特征进行系统分析，得出能力特征剖面图；对职业进行分析，得出胜任工作的因素，然后进行职业选择，并强调突出人本特性不断提升专业素养。第二，基于人格特性理论的研究。如马嬪(2010)研究表明高校基于对辅导员人格特质的分析，通过对辅

7、导员培训和培养，培养辅导员角色意识，转变价值观念，提升专业素养。第三，基于需要理论的研究。如蒋莲凤(2012)主张高校应了解辅导员需求，完善激励机制、培训机制、学丿力机制、沟通机制、考核机制和辅导员进出流转机制，通过完善的激励制度，提升辅导员工作积极性，通过岗前培训和后续教育，实现高校辅导员专业素养的提升。参考文献[1]马嬪•论大学辅导员的角色学习与角色建设[J]•太原大学学报，2010(1)：101-105[2]郭维刚•辅导员实践交流社区对提升辅导员专业素养的作用初探[J]•价值工程,2012(02)：217-218[1]杨金莲，张俊涛•

8、基于能力倾向的人职匹配理论[J]・管理探索，2011：52-53[2]李敏•浅议高校辅导员专业素养[J]•世纪桥，2012(21)：63-64[3]蒋莲凤•高校辅导员的职业胜任力