巧用对联析课文范文

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1、巧用对联析课文范文　　　　精彩的对联可以丰富老师的教学语言培养学生的文学兴趣开辟语文教学的新天地　　　　《鸿门宴》通过人物的具体言行和人物之间的互相对比来刻画人物预示刘项之争的必然结局下面即以此课教学为例从分析人物语言入手来看对联在日常教学中的奇妙运用　　　　(一)　　　　师：读书有味千篇少说话无心一句多《鸿门宴》中一句话说得最不好?　　　　生：“此沛公左司马曹无伤言之”　　　　师：此句在结构上有什么作用?　　　　生：一是承上：“沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：‘沛公欲王关中使子婴为相珍宝尽有之’”二是启下：“沛公至军立诛杀曹无伤”　　　　师：项羽说话轻易地、不

2、加掩饰地把军事机密――“此沛公左司马曹无伤言之”泄漏给刘邦以至于无意中毁掉了自己的耳目自己砸了自己的脚凡涉及到军事机密的话应该说呢?　　　　生：当言直处须言直应拐弯时且拐弯　　　　师：《鸿门宴》中些话是拐弯说出来的?　　　　生：刘邦回答自己的谋臣张良所说的一句话：“鲰生说我曰：‘距关毋内诸侯秦地可尽王也’”　　　　生：樊哙在宴会上所说的“而听细说欲诛有功之人此亡秦之续耳”此处的“细说”也涉及到军事机密用了暗语可见说话人的谨慎小心　　　　……　　　　师：面对樊哙蛮横闯帐后激人发怒的种种言行项羽的反应是怎样的?　　　　生：项羽几次赞扬樊哙为“壮士”该发怒的时候项王的

3、反应是“未有以应”;该说“杀”的时候项羽却说了一个不该说的字：“坐”“樊哙从良坐坐须臾沛公起如厕因招樊哙出”一个简单的“坐”字为刘邦逃宴提供了串通的条件这真是：酒逢知己千杯少话不投机一“字”多　　　　(二)　　　　师：黄钟毁弃千秋恨瓦釜雷鸣万口诛这副对联准确地概括了项羽在运用人才方面的错误文中被项羽毁弃的“黄钟”指谁?而在项羽面前故作雷鸣的“瓦釜”又是谁呢?　　　　生：范增、项伯　　　　师：在用人方面刘邦的所作所为正好与项羽形成鲜明的对比鸿门宴前后刘邦对身边的贤才真是言听计从相互紧密配合最后得以在鸿门宴上脱逃刘邦鸿门脱险主要归功于些人――可以用课前我们预习到的一

4、幅对联说明么?　　　　生：宴会不惊幸有张良决策;鸿门何惧全凭樊哙护身　　　　小结：人心易坏因私念军事难防是内奸这是历史的总结项羽却没有记取这一教训放纵内奸项伯对于项伯的背叛行径视而不见(借舞剑保护刘邦)反而言听计从(放弃“击破沛公军”的命令);刘邦正好相反诛杀内奸曹无伤心狠手辣　　　　(三)　　　　师：处世应当留美德为人不可重虚名根据下面文段说说项羽要追求什么虚名?　　　　项伯因言曰：“沛公不先破关中公岂敢入乎?今人有大功而击之不义也不如因善遇之”项王许诺　　　　生：为人不以金为贵处世无疑义当先(义)　　　　立诚须守千金诺取信莫违九鼎言(诺)　　　　不难看出：项

5、羽要追求的是重义、守信的虚名　　　　师：由于重虚名导致项羽在谋略上失败――这些失败概括起来有些?　　　　生：宴会前欲击而未击;宴会上可杀而未杀;宴会后宜追而未追　　　　师：以上诸多方面都预示了刘胜项败的必然结局此外《鸿门宴》还从些方面预示了刘项之争的必然结局?　　　　生：根据怀王事先的约定“先破秦入咸阳者王之”　　　　生：项羽该亡鸿门宴上放雄虎;刘邦应王函谷关前夺首功　　　　……　　　　窥一斑而见全豹精彩的对联可以丰富教师的教学语言让教学文采飞扬趣味横生日常教学中教师若能将常用的对联巧妙融化到课堂里则能给原本枯燥的课堂增色不少　　[巧用对联析课文]相关文章：